近年来，长沙市深入贯彻落实国家新时代美育工作精神，紧扣“以美育人、以文化人”核心使命，聚焦“挖掘学科审美内核、以美育深化学科理解、以学科滋养审美素养”主线，创新构建并实施“学生、教师、学校三浸润”与“课程、课堂、课例、课题四融合”的区域学科美育推进模型。五年来，该模型覆盖全市多所中小学，惠及教师1万余名、学生4万余名，开发国家课程美育资源和《美育》配套资源，人人通平台相关资源浏览量突破13万人次，构建了学科美育深度融合、城乡资源均衡覆盖、育人成效显著的“长沙范式”，为区域学科美育系统化推进提供可复制、可推广的实践经验。
锚定核心痛点，构建学科美育系统推进框架。面对传统美育“学科割裂化、资源碎片化、实施表面化”的现实难题，长沙市以系统化思维破解改革瓶颈，明确“扎根学科、融入常态、浸润全程”的推进路径。一是强化顶层设计，确立三维浸润目标。将“学科审美要素系统挖掘与教学转化”作为核心突破口，从“课程重构、课堂创新、课例打磨、课题研究”四维度制定实施细则。确立“三浸润”目标：以美育浸润学生，提升审美感知、艺术表现、文化理解等核心素养；以美育浸润教师，推动教学能力从“学科知识传授”向“审美素养培育”延伸；以美育浸润学校，营造“科科有美、课课融美、人人尚美”氛围，让美育从学科“附加项”变为育人“必备项”。二是搭建融合体系，夯实四梁八柱支撑。构建“课程—课堂—课例—课题”四维融合体系，课程层面聚焦审美要素系统化融入，课堂层面突出审美体验深度化实施，课例层面注重典型经验标杆化引领，课题层面强化实践探索理论化提升，形成“资源共建、教学共研、成效共享”的学科美育推进格局。
聚焦关键环节，深化学科美育实践创新。围绕学科美育的系统推进，长沙市从课程资源、课堂教学和育人生态三个维度开展实践创新，形成了一系列可操作的实践路径。一是系统化挖掘学科审美内核。由市教科院教研员领衔，汇聚200余名跨学科骨干教师组建资源研发团队，梳理中小学全学科审美要素：语文聚焦韵律意境、文言风骨之美，数学挖掘几何逻辑、比例和谐之美，英语彰显语言韵律、跨文化表达之美，体育突出动作协调、拼搏进取之美，物理呈现实验现象、规律探究之美，化学展现物质变化、结构对称之美，生物蕴含生命形态、生态和谐之美，历史传递文明传承、时代变迁之美，地理凸显山河壮阔、空间布局之美，音乐美术强化艺术表达、审美鉴赏之美，形成全学科覆盖的审美要素图谱。二是立体化开发配套资源。基于审美要素图谱，开发国家课程美育资源和《美育》配套资源，涵盖“审美认知—审美体验—审美实践—审美创造”四层内容，每节课程均明确学科知识目标与美育目标的融合点。三是数字化实现均衡共享。依托“长沙市中小学人人通平台”搭建学科美育资源库，整合课程视频、教学设计、课件素材、教研案例等资源，上线一个月浏览量突破13万人次，农村学校访问量占比达42%，破解城乡美育资源不均衡难题。平台同步建立在线教研社区，累计开展跨校、跨学科教研200余场，形成优质教学设计128篇，实现资源精准推送与个性化服务。
革新课堂教学，打造学科美育实施样板。一是打造标杆课例。举办市级学科美育优质课例展示活动，涌现语文《海内存知己》（以诗词韵律美深化情感理解）、数学《黄金分割》（以比例美链接生活应用）、科学《美丽星空》（以宇宙奥秘美激发探究欲望）等典型课例，形成“导入审美情境—探究学科知识—体验审美内涵—践行审美表达”的课堂流程，实现知识传授与美育培育有机统一。
二是建立辐射机制。实施“城乡结对帮扶、优质课例送教下乡”工程，组织骨干教师深入农村学校开展示范课、研讨课，推动优质资源向薄弱地区延伸；开展跨省教研交流，与广西、河南、贵阳等地学校共建教研共同体，促进“学科为本、美育融入”理念跨区域传播。
三是创新教学模型。由长沙市第六中学美育名师工作室牵头，研发“五共五美五性”主题式学科美育融合教学模型：“五共”（共学、共探、共赏、共创、共享）明确师生互动关系，“五美”（语言美、逻辑美、形态美、情感美、文化美）细化美育目标层次，“五性”（科学性、艺术性、趣味性、实践性、实效性）规范教学实施要求，为教师提供可操作的方法论支撑。
营造育人生态，拓展学科美育实施维度。一是推动常态融入。将学科美育贯穿日常教学，在语文《春江花月夜》中品析意象韵律与文化内涵之美，在数学几何教学中探索图形对称与比例和谐之美，在物理光学实验中观察色彩变化与规律之美，在历史文物赏析中感受传统文化与工匠精神之美，让学生在学科学习中自然浸润审美素养。二是强化社团延伸。支持各校结合学科特色成立“墨韵书法社”“诗意朗读团”“数理美学社”“科学实验美育工坊”“非遗文化传承社”等美育社团，开展“生活中的黄金分割”探究、“植物形态美学摄影”“传统服饰审美设计”等活动，深化学生对学科审美特质的认知与表达。三是实现以美育人。将学科美育与五育有机融合，在“清明祭英烈”“国庆颂祖国”等主题活动中，通过诗词创作、歌曲演唱、情景剧表演、书画创作等学科特色审美形式，传递爱国情怀与价值追求，实现“以美润心、以美育德”。
健全保障机制，强化学科美育持续动力。为确保学科美育改革的可持续发展，长沙市建立了一套完善的保障机制，从名师引领、课题研究和教师培训等方面提供系统支持。
一是发挥名师引领作用。成立市级和校级美育名师工作室，汇聚各个大学科骨干教师，聚焦学科审美要素挖掘、教学设计优化、教学方法创新开展研究，推动教师从“单纯学科教师”向“具备美育素养的复合型教师”转型。
二是深化课题研究支撑。以省基础教育教学教改研究项目《新课改背景下中小学美育课堂学科融合创新实践研究》（项目编号：Y20230043）和长沙市“十四五”规划课题《新课标背景下中小学美育课堂主题式学习路径研究》（项目编号：CJK2023022）为依托，系统研究学科美育融合机制、评价体系、资源开发，形成理论与实践结合的成果。
三是完善教研培训体系。将学科美育纳入教师继续教育和校本培训核心内容，通过专题讲座、案例研讨、教学观摩、技能实训等形式，提升教师挖掘学科审美要素、设计美育融合教学方案、实施审美评价的能力，累计培训教师万余名。
彰显实践成效，形成可推广的区域范式。经过五年的探索实践，长沙学科美育改革取得了显著成效。一是育人成效显著提升。全市4万余名学生审美感知、艺术表现、文化理解能力显著提升，学习兴趣与综合素养全面发展，学科美育对“五育并举”的支撑作用充分显现；1万余名教师实现教学理念与方法革新，形成“人人懂美育、课课融美育”的教学氛围。
二是示范辐射效应凸显。长沙学科美育成果推广至广西、河南、贵阳等地500余所学校，通过资源共享、教研共建、教师互训推动“三浸润・四融合”模型跨区域落地，构建“教学实施—评价反馈—资源迭代—课题引领”协同支持机制，成为全国区域美育均衡发展的实践样本。
三是社会认可广泛向好。学科美育让学校育人氛围更浓厚，学生综合素质提升获家长与社会普遍认可；相关成果多次在省、市美育工作会、教师美育主题培训中交流展示，开发的国家课程美育资源和《美育》配套资源成为全国学科美育资源建设重要参考。
