张琼芳 吴志勇 侯朵朵 刘慧
赵柳根 危媛 谢忆琳 余彬杨
长沙市雅礼实验中学
【摘要】本文详细介绍了笔者学校推进智慧课堂的理念和具体做法。学校以智慧教育为核心理念，依据建构主义理论设计顶层架构，利用人工智能和大数据等技术构建智能化学习环境。通过创建“学习中心”和“资源中心”平台，培养智慧教师，生产智慧资源，重构班级课堂教学模式，配套相关的评价体系，全面提升师生的信息化素养，探索新型教学模式，并通过具体案例展示了智慧课堂的实践成果。
2018年12月28日湖南省人民政府印发的《湖南省“互联网+教育”行动计划(2019-2022年)》提出：“推进基于人工智能的教学模式创新。”2019年12月1日，长沙市人民政府办公厅印发的《长沙市智慧教育行动计划 （2019-2022年）》提出：“通过大数据、人工智能精准掌握学情及个体差异，构建线上线下混合学习共同体，重塑课堂教学模式，实现规模化教育与个性化培养有机结合。”2021年2月，教育部等六部门发布《关于推进教育新型基础设施建设构建高质量教育支撑体系的指导意见》提出：“深入应用 5G、人工智能、大数据、云计算、区块链等新一代信息技术，充分发挥数据作为新型生产要素的作用，推动教育数字转型。”
教育信息化引领教育现代化已成共识，将信息技术的创新成果深度融合于教育，助推教与学方式变革，是实现教育高质量发展的重要抓手。依托信息技术、人工智能技术发展智慧教育是教育信息化的趋势与愿景，而实现智慧教育的核心应该是实现智慧课堂，重构课堂教学价值观，重塑课堂教学生态，以培养智慧人才。在双减大背景下，打造智慧课堂更是实现教学提质减负的关键路径。
为适应教育新时代，学校积极投身教育信息化的浪潮中，提出以“创新教与学，让课堂更智慧”的发展思想，并着力打造以平板教学班为主阵地的智慧课堂。2020年以来，学校以改善智慧学习环境、培养智慧型教师队伍、积累体系优质资源、优化平板班级管理等为举措，不断推进智慧课堂教学模式的创新研究与实践。经过两年多的探索，构建了学校智慧教育的实施模式，开辟了智慧型教师的培养路径，营造了开放融合的教学样态，在智慧课堂的实践中形成了雅实经验。
智慧课堂是以崭新的智慧教育理念为指导，积极借鉴翻转课堂应用实践的成功经验，对翻转课堂进行重塑和升级，实现课堂教学理念、学习内容、学习方式、师生关系和教学结构等全面变革。
智慧课堂以建构主义、联通主义等学习理论为基础，以促进学生核心素养发展为宗旨，利用人工智能、大数据等智能信息技术打造智能、高效的课堂；其实质是通过构建“云-台-端”整体架构，创设网络化、数据化、交互化、智能化学习环境，支持线上线下一体化、课内课外一体化、虚拟现实一体化的全场景教学应用；旨在推动学科智慧教学模式创新，真正实现个性化学习和因材施教，并促进转识成智、实现智慧发展。
其中“4”是指一般智慧课堂的共性特征，即教学决策数据化、评价反馈即时化、交流互动立体化、资源推送智能化，“N”是指各个不同学科智慧课堂的个性化特征。
在学校智慧环境、智慧教师、智慧资源、智慧班级四因素内生发展的驱动下，学校教科室通过深度理解智慧课堂内涵，厘清学校发展现状和需求，量身打造了一条适合本校发展的智慧课堂推进路径。依托“雅实融合团队”和“各备课组长”两支队伍来打造“学习中心”和“资源中心”两平台，又利用两平台反哺队伍发展，并配套评价来保障平台建设和激励队伍成长。与此同时，利用队伍建设培养智慧教师，借助两平台生产智慧资源，保障智慧教师和智慧资源源源不断地供给至智慧班级，最终力求在智慧班级这片沃土上重构教学模式、全面提升师生信息化素养、培育面向未来的人才。
图1 雅礼实验中学智慧课堂推进路径
目前，借助智慧课堂平台在初中学段共开设14个信息化平板教学班，并以课题为引领开展智慧课堂教学改革研究，探索智慧课堂教学新模式。2019年4月以来，共有103名教师任教信息化平板教学班，开展教师培训20余次，利用智慧课堂平板授课2000多节，校级公开课120余节，市级研讨课示范课30余节。
1.2021年3月，学校教科室制定《雅礼实验中学信息技术与学科教学深度融合研究带头人申报表》，根据教师自愿报名和教科室选拔双向机制，组建我校信息化教育教学研究团队。以“雅实融合团队”为主阵地，开展智慧课堂常态化师资培训与教学研究。2021年以来，组织技能培训、微论坛、课例研修等研讨活动共计14场次，培养了一支教学理念新、学习意愿强、技术水平高的拥有TPACK能力的智慧教师队伍。其中6位老师入选长沙市信息技术与学科教学融合研究团队专家成员，1位老师为核心成员。
2.以平板教学班备课组长例会为沙龙，实现常态化课改教研。定期召开校融合研究团队成员和平板教学班备课组长例会。从教师的真实需求出发，确定研讨主题，写进周计划，并按计划稳步推进相关工作。本学年培训的主题：基于希沃白板5的交互式教学设计；基于智学网的大数据精准教学；NoBook在理科实验教学中的应用；Excel实用函数精讲；一堂线上精品课的诞生。
3.以提升工程2.0为抓手，整校推进。认真解读《湖南省中小学信息技术应用能力提升工程2.0校本应用考核能力点规范》，将教师信息技术需考核的微能力点培训融入到各学科坊各类研修研讨和大型教师培训中，提高研修效率，确保研修质量。
4.以“雅实微讲坛”为阵地，将专家请进来让先锋走出去。邀请领域的专家来为我校教师进行信息化培训，内容涵盖信息化理念、技能、实践案例等，切实提高教师信息技术+学科应用能力。与此同时，培养和发掘我校信息化改革先锋教师，积极推荐，为他们搭建更多的展示平台。
1.构建一个学习中心。依托校内信息技术与学科教学融合研究团队、各年级学科备课组长团队，目前学校已初步建成“技术融合微论坛”、“智慧课堂教研中心”，用以探索智慧课堂教学模式和推广教学中实用的信息技术。2021年10月，学校推出了覆盖全学科的“智慧课堂教学研讨活动”，2022-2023年举办了第3-5届智慧课堂教学竞赛，智慧课堂教学研讨全面开花，创新教学不断挖掘。另外，学校连续两年尝试在大概念科学教育深度学习上进行研究，且“超长待机鱼缸”和“绿化智能节能喷灌系统”两个项目取得优异成果，未来计划再成立一个“项目化学习研究中心”。通过教师学习发展中心的搭建，让交流与学习随时、随处发生。
2.建设一个资源中心。以教师学习中心为阵地、以各类研修活动为载体，不断推出系列校本微课资源、课例资源、题库资源、课件资源等，与此同时，链接国家级、省市级资源平台，建成一个资源建设共建共享中心。目前学校已开设多个专题在线课程、开发了十门成体系微课、并已建立全学科按章节、按课时的校本研修资源库，用以满足教师日常教研需求和学生自主学习需求。
1.尝试构建学科智慧课堂新模式。以教研组、备课组为单位，积极探索适用于本学科课堂教学的智慧课堂教学模式，对现有的智慧课堂教学模式进行课例实践和SWOT（内部的优势、劣势和外部的机会和威胁）分析。尝试构建初中学科的智慧课堂教学新模式，通过课例、研讨和专家指导，对构建的新模式不断进行优化迭代。
2.注重培育学生自主学习能力。深度应用数据助推个性化学习，提高学生自主学习能力。充分利用每日课后服务时间，通过畅言智慧课堂和智学网精准个性化学习平台，学生自主诊断自身的知识难点、易混点、盲点，再利用网络空间学习资源等平台资源进行知识再学习和深度学习，不断提高自主学习能力。
学校制定“智慧课堂”观察量表，建立智慧课堂评价机制，引导智慧课堂健康发展。与此同时，制定并改进《教育信息化能力考核实施办法》，对智慧教师队伍进行考核，结果纳入教师个人评优晋级、职称评定等，以评价助推教师信息素养提升，保障可持续发展。
依照路径，成立“雅实融合团队”，形成管理小组、核心专家、学科专家和学科成员的研究梯队。构建了“四维一体”智慧教师培养体系：
图2 雅礼实验中学“四维一体”教师培养体系
一维是针对教师发展的“生存期—胜任期-成熟期”，确定目标。针对教师发展的不同阶段，制定分级培养目标，生存期的教师重在提高岗位适应力，胜任期的教师重在提升专业胜任力，成熟期的教师重在冲出职业倦怠中的“高原期”，提升职业引领力。
二维是根据教师合作的“师徒团队、教研团队、学术团队”三个团队，搭建平台。依托师徒结对、备课组、教研组、信息技术与学科融合团队、青年教师协会、学术委员会、名师工作室等组织，打造“学习中心”和“资源中心”两个平台，满足教师自主学习与集体教研需求。
三维是通过教师培训的“青蓝工程、成长工程、名师工程”三大工程，强化研讨。制定自主阅读、听评课、汇报课等培训任务，发挥青蓝工程传帮带强基作用；组织课例研修、雅实讲坛、智慧课堂教学竞赛等培训活动，驱动成长工程教研创新；辐射课题研究、论文和专著发表等培训成果，发挥名师工程科研引领作用。
四维是设立教师考核的“学科素养、数字素养、学术素养”三类素养，配套评价。制定“品质课堂观察量表”测量教师学科素养，制定“信息技术与学科融合能力点考核细则”测量教师数字素养，建立“教师学术积分管理制度”测量教师学术素养，以评促教，加速教师专业成长。
图4《创新教与学，让教育更智慧》案例集出版签约合同
通过整理雅礼实验中学过去两年关于智慧课堂的研究素材和成果，沉淀出了校本智慧课堂典型案例集《创新教与学，让教育更智慧》，目前已签约出版。
图5 智慧课堂教学模式迭代模型
学校通过组织“智慧课堂教学模式研究”相关文献阅读、课题研究方法学习、学科智慧课堂教学模式建构方法学习、智慧课堂案例研究等方面线上与线下混合式研讨交流会，建构出了数学、英语、物理、生物、地理5门学科智慧课堂教学模式1.0版本。后阶段，将采用“理论-实践-分析-重构”这一循环迭代研究思路,在教学实践中边实践边思考边分析边总结边调整，不断迭代智慧课堂教学模式，以适应新时代教育教学改革与发展。
1.“领衔基地学校 + 共同体学校”协同推进
2022年我校被长沙市教育局授牌“长沙市初中生物学科教研基地”与“长沙市初中化学学科教研基地”。充分依托教育部课程中心长沙生物教研基地，采用组团和结队的方式，以长沙市雅礼实验中学的生物、化学、物理教研组为核心，组建雅实教育共同体推进团队，辐射多校多个教研组同步提高。
2.采用“理论-实践-分析-重构”模型迭代完善
在教学实践中边实践边思考边分析边总结边调整，不断迭代课程教学模式，与时俱进。
3.依托“四维一体”智慧教师培养体系保障落实
构建起“四维一体”教师培养体系，开辟了一条教学、教研、科研、培训一体化的教师成长路径，着力打造一支政治素质过硬、业务能力精湛、育人水平高超的高素质教师队伍，保障落实。
（一）智慧课堂建构需要拥有TPACK能力的智慧教师
过去学校判断一个老师是否优秀的标准是：专业基本功扎实且会使用好的教学方法和策略。前者强调的是学科知识的学术性，后者强调的是教学法知识的师范技能性，只有将二者有机结合者为优。而在教育信息化2.0的大背景下，有效的教学则需要教师具备一种特定的知识类型，即整合技术的学科教学知识（TPACK），需在原有的基础上添加技术知识，为教学法知识和学科知识赋能，指向智慧课堂。
一是赋能教师的“教”。信息技术让知识的呈现富媒体化，有利于教学情境的创设，教师由教学资源搬运工转向资源建设者。信息技术灵动应用的课堂趣味性、生成性、互动性更强，呈现“三化”特征，即化静态为动态、化微观为宏观、化抽象为具象。
二是变革学生的“学”。传统教学几乎只有面授，离开学校和课堂你将无从学习，而现在信息技术将各类知识都可以传送到学生面前，打通了课前、课中、课后，提供个性化、终身化学习。知识的投送方便了，节约了能量，课堂也从重知识到重能力，由炒冷饭式的重复到精准个性化学习，由重理论到重实践。
三是多元“评”的方式。依托信息技术，教师对学生的评价由个别人举手答问的学霸课堂逐渐演化成了全班作答形式的精准多元评价，有利于改进结果评价、强化过程评价、探索增值评价和健全综合评价。
“器”指工具，信息技术是教师的教具，也是学生的学具。“工欲善其事，必先利其器”，学会使用信息技术就达到了“术”的状态。经过一段时间的练习，有了经验积累，并掌握了一定的方法，则是进入了“法”的程度。如果能够将信息技术与学科深度融合，融会贯通，凸显机智智慧，就进入了“道”的境界。智慧课堂建构就是一个从器、术、法、道逐渐升华的过程，需要耐心和实践精神。在这个由浅入深的过程中，教育的价值也会由精准教学到精细角色，再到精致文化，学生发展也将由学会、会学到会创。
智慧教育是科学性、技术性、艺术性、人文性的有机统一，其核心价值是使学生获得美好的学习发展体验。智慧课堂应以学生为中心，以培育智慧型教师为推手，落实常态课例研修活动，逐步推动全体教师、全体学生智慧的教与学。
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