长沙 艳子.艺术养育.2022秋季学期亲子心智成长课程招募|帮助孩子心智成长与积极发展

【艺术养育】儿童心智成长亲子课程 

2022春季课程招募

艳子的儿童发展教育与科学育儿学习和家庭养育实践，从2006年开始，至今已经实践建构主义教育16年多。

艳子【艺术养育】工作室创办于2017年，始终致力于为儿童发展提供高质量的心智成长教育指导与心理思维素成长服务，为家庭教育与父母成长提供科学育儿的养育支持与指导。

在过去这6年工作室的儿童发展的探索与实践中。始终将我们的孩子视为教育的主体，以儿童为中心去做教育。关注孩子的情感情绪发展，关注孩子的想法与他的内在需求，关注孩子社会性能力的发展，关注孩子语言与思维的建构，培养孩子观察、理解与独立思考、探索与创造的能力。帮助指导孩子心智全面发展。艳子在帮助指导孩子们全面积极发展的同时，也在指导我们的父母成长与学习能够更好的了解孩子的发展规律，理解孩子的心理与行为，用科学智慧的教育引导方式帮助孩子身心健康发展成长的，建构健全人格的建构主义教育。

心智成长课程的活动

2022春季学期周一到周五上午半天的心智成长课程，上课时间：周一至周五上午9：00-11：40

综合活动包括亲子木工、心智成长泥巴课、综合材料艺术手工创作、群体合作与自主游戏、亲子游戏情感课程、户外活动。

心智成长泥巴课是每天都有两个小时左右的工作时间，有时会根据孩子们的实际发展状态，安排木工活动和综合材料艺术手工创作与群体自主游戏活动，这是根据孩子们的实际发展状态去按需安排的。

在群体活动时有社交、语言以及情感情绪的引导，全方面发展孩子的心智，培养孩子的情感感知、社会性合作能力、自我情绪调节能力、以及心理理解能力、自我认知、情绪理解能力、还有发展孩子语言表达和思维、创造力、培养孩子的动手专注工作和投入的能力。激发孩子的好奇心和探索欲，保持热情的学习能力，培养成长型思维。

情感情绪的发展

上午半天的亲子心智成长课程。我首先会从打开孩子的情感开始，通过一些游戏活动，先去跟孩子去建立信任的关系，同时引导我们的家长去跟孩子进行情感方面的链接，满足孩子的情感情绪发展的需求，看见孩子的情绪感受以及去帮助孩子理解自己和他人的情绪。指导父母跟孩子重新建构安全的情感依恋关系，积极地回应孩子的情感发展需求。帮助孩子成长起情绪认知和自我调节的能力。

心理层面自我的认知建构

重新帮助孩子建构良好的自我认知概念，让孩子感受到自己是一个可爱的，被人爱着和喜欢的孩子，感受到被悦纳被认可和被肯定被欣赏被尊重的孩子，是一个独立自主有自己的思考、对自己的能力有自信心的孩子，是一个有自我价值感的孩子。从而促进孩子积极地发展成长自己。

语言思维的发展

在各种游戏和动手实操的活动与工作感知经验中去给孩子输入恰当的配对的科学组织语言。帮孩子重新建构科学的语言系统与思维模式。用积极热情去调动孩子积极主动地去用语言表达和交流。

引导孩子社会性交往能力

我们帮助孩子情感情绪的发展，用积极的情感去刺激孩子对社会群体的情感需求，引导孩子以恰当的行为方式进入群体，跟他人建立和谐的人际关系。让孩子能够去理解自己和他人的情感与情绪和行为。情感情绪的发展是社会性能力发展的基础。只有在理解自己和他人的情感和情绪的基础上，孩子才能够很好地去理解他人的需要，理解他人的感受，理解自己和他人的行为。孩子才能够在群体中去感受别人的需要，并且在引导下去用恰当的方式去跟别人交往。

课程给孩子的发展

儿童心智发展成长课程，在孩子的性格养成、核心素养、行为调整、情感感知、自我觉察、情绪掌握与自我调控能力、专注力形成、内心安宁、自我认知、语言表达与思维素养、认知发展、社会性能力、解决问题的能力、遵守规则、动手能力、创造力、自我表达、倾听理解和感受自己和他人情感感受等等，通过孩子的感官感知觉，发展孩子的高阶思维和学习能力，全面发展孩子的心智。

周一到周五上课的密集课程，更有助于持续调整孩子良好发展状态，打破孩子固定思维模式，让内心的限制更少，更容易持续地进入自主积极发展成长自我的好状态，形成成长型思维，有更强的适应能力。

我们的心智成长课程，其实还是另一种形式的父母亲子育儿课堂，艳子老师会根据观察到的每一个孩子的具体情况和状态，给予针对的教育引导去帮助孩子调整到积极的发展状态，同时指导家长如何在家里也给到能支持孩子发展成长的教育指导。帮助我们的孩子更好地发展成长。

一对一心智成长泥巴课

一对一的亲子心智成长泥巴课的教育引导。是根据孩子当下实时具体的发展状态去进行帮助给教育支持和引导的，孩子当下发展到什么状态，我就以他当下的发展状态去给到他发展需要的教育支持和引导。

对于语言与心智方面发展迟的孩子，我是在带着孩子动手去实操的工作中全程去输入配对的科学组织语言，通过实际操作经验孩子知道自己所做的事情应该配对什么样的语言，让孩子的语言以实操生活和活动经验去形成配对，用满腔的积极的情绪能量的热情去调动孩子的积极热情主动投入工作中去探索，从而用最短的时间将孩子的情感感知打开，帮助孩子以最短的时间进入积极主动探索发展的成长状态。

用最短的时间去给孩子建构起科学的语言系统和思维模式。将孩子的思维从混乱不连贯调整到有序的连贯的有自己自主推理的思维状态。

关于大脑发展的可塑期

婴幼儿期大脑发展的特点是具有可塑性的。许多基本的技能也是在这个阶段提高的比如说视力，比如说语言和思维，还有巩固大肌肉运动技巧。我们的大脑在婴幼儿期建造起来的功能比人生中任何其他时间都要多。

婴幼儿期发育的大脑系统一旦成熟了，就很难改变，这就解释了，为什么幼儿期的发展剥夺会造成恶劣影响会是如此难以愈合。如果我们的孩子在两岁之前都是处在一个恶劣的环境中，没有充足的环境刺激孩子的大脑发育，孩子就无法正常发育。

在这个婴幼儿发展阶段，我们要更加的注意去提供给孩子能帮助到他发展的直接经验。很重要的一点，我们所经历的经验是可以塑造我们内在的。

 我们的大脑在发育期不仅会受被动的消极经验影响，还会受到主动的积极经验的影响，也就是说，在大脑完全成熟之前，我们有可能受到任何经验潜移默化的永久性影响，这些经验是积极的，就会导致我们孩子积极发展。

因为控制复杂能力的大脑系统的可塑性相对更强。经验的变动，对于孩子发育和最终形态的影响会更大。所以我们给孩子所提供的直接体验的经验，它会直接影响孩子的大脑发育。

 我们孩子日常身体各种的直接经验体验，经验实践都会影响孩子大脑神经回路的形成。

很重要的一点，经验实践可以改变大脑能力。孩子的直接身体感知实践，不但能在特定的时间段激发神经生物变化而且还会增加未来发生变化的潜力，我们称之为超可塑性。可塑性就是外在世界进入我们的内在进而改变我们的过程。

可塑性实际上会触发进一步的大脑可塑性。这个可塑性不单指经验实践直接改变大脑回路。实际上是某个特定大脑回路的改变，会产生一些化学反应，使得邻近的大脑回路将来也具有可塑性。

我们帮助发展受到阻碍导致偏差发展孩子的发展，所运用的就是这些脑发展理论知识。我坚信我们还处在六岁之前的幼儿期的孩子。它是可以通过他的身体各种的实践直接体验经验，来改变他的大脑思维结构的。孩子的实践经验和直接体验的它是可以塑造孩子大脑的能力的。

而且这两年来的周一到周五半天的心智成长课探索实践中，我们的实践的成果确实是这样子。我们帮助到一个又一个发展出偏差的孩子。经过各种丰富活动的直接经验的刺激，使孩子的大脑重新建构了一个思维系统。帮助孩子心智快速的发展恢复到了正常发展孩子的积极发展思维状态。

因为我们所有的教育支持和引导，都是根据孩子当下的状态给予教育支持和引导的。孩子的发展就得到了恰当及时的教育支持和引导。所以孩子才能最快地发展自己。

 过去的16年艳子在做什么

艳子的教育与实践经历

16年的科学育儿、家庭教育/养育实践

6年的工作室儿童心智发展成长探索与实践

11年的育儿咨询答疑指导经验

身体感官感知触觉对孩子的发展

我们的课程是以身体感官感知触觉为主的，只有真实的感知与触觉经验才能刺激孩子脑神经元的链接。因为我们的皮肤充满着丰富的感知神经，手是最多感知神经也是最敏锐的感知器官。

当孩子因为双手感知湿滞的泥巴而有情绪时，不是因为玩泥巴的感觉让孩子有情绪，而是孩子本来积压着负性情绪，粘在手上泥巴的湿滞的感觉触觉，这种不舒服的感受，会引起孩子过去内心的情感情绪反应，会让孩子去感受到之前不舒服的负性情绪的感受。

所以为什么新来的一些孩子在玩泥巴的时候都会很有很激烈的情绪？是因为孩子本来积压着很强烈的负压情绪，而孩子的手的感知触觉，让孩子能够去面对和感知到自己过去被积压着的情绪，这是孩子开始去感知到自己的情绪和情感。所以孩子才会释放这些情感情绪。这是孩子面对自己的过往的负压情绪，清理积压的负性情绪的机会。

孩子需要这样的感知触觉让孩子去感受到自己真实的情感。真实的身体感知触觉信息才能刺激我们的孩子的神经通路最快的链接。

心智成长涂鸦课发展的是孩子的内在核心好品质，培养成长型思维。心智涂鸦课程，以颜料和泥巴为媒介，帮助发展孩子的情绪调节能力，孩子的感知觉能力、自我认知、自我觉察，自我依恋、自我调节。

触觉是感觉之母，是人类最基本的重要器官，是其他感官的基础，它运用了我们身体上最大的器官--皮肤；而触觉最敏锐的地方，就是我们的手。每一个感官信号 首先引发的，是情感反应；感知触摸的东西越真实，种类越繁多，我们的情感就越丰富，感觉越敏锐、认知也就越丰富，思维就在动手感知探索的过程中发展。

感知是智力成长的开端

心智成长课程，发展孩子的感知感觉经验和情感经验，在动手工作中发展孩子的思维，探索事物之间的关系。泥巴和颜料， 让我们得以照见 孩子的状态、思维、困境，帮助我们更好地理解孩子， 去调整我们的教养方式。

  直接经验才能让孩子理解事物

孩子用身体感觉器官去探索感知事物，动手去探索事物和工作，运动时的感知觉等，孩子只有在自己的身体活动的直接经验中才能获得将来生活切实可行的生存能力，这些生存能力是在一次又一次的直接经验中积淀起来的，一次又一次的将自己的思考付诸行动，然后行动又产生经验，前一个经验与后一个经验整合，就形成新的经验，最终成为孩子的理解和思考事物与解决问题的能力。

比如孩子理解软和硬，他需要用手去捏过加了水的软软的泥巴，和硬的物体，通过双手的实践感知孩子就理解了软和硬的感觉。

人是天生就有执行能力和行动能力的，越是获得自由发展的孩子，越能自主和自律自发自动地去学习和做事，他就越具有执行力和行动力，直接经验帮助孩子成长起了好的执行力和行动力，这是人类生存必不可少的能力。直接经验是在工作中产生的，这里所指的工作是，孩子用身体所有的感觉器官，去感知触摸，动手操作物体。这样的都属于工作。6岁前孩子身心的发展必须是通过工作来完成，通过工作，孩子可以进行自我创造，并建构健全的一个自我人格。

孩子是在身体行动中发展思维的

为什么孩子一定要通过动手和身体的行动来发展他的思维？因为孩子的天性是在6岁之前通过行动、通过他们身体的感觉器官来发展他们大脑的神经元的链接，形成每个人不同的心智结构，这个心智结构是由神经元链接出来的模式形成的。

孩子的手和身体，他的感知觉器官去感知，去探索的时候，孩子感知到的感觉就会传达到右脑，然后经由左脑去加工信息，来平衡左右脑的发展，促进大脑神经元的链接，从而形成孩子的大脑智能结构。这是孩子上学之后需要的思维学习能力。

孩子的身体感知觉器官感知到的东西越多，大脑的神经元连接的就更紧密，那么孩子的理解和领悟力就更好。因为在动手和身体行动的过程中，孩子去感知，去触摸，再把这些经验传输到大脑去，大脑经过分析，经过思维的归纳、加工统整，就转化成为了孩子自己的经验，变成孩子的能力。我们的学习是基于理解之上的。

如果我们给孩子这个时候学习文化知识，他的大脑还没有发展出能够理解知识的这个技能的神经元的心智结构。所以他就只能记忆背，结果他背的能力就很强，那以后需要用大脑思维分析、归纳加工整合信息的时候，他就只能记忆。

适合幼儿发展成长的教育，是提供一个适合孩子发展的环境，给孩子营造一个丰富的环境去刺激婴幼儿的感官感知觉发展，发展孩子的感知觉经验和情感经验。

我们需要创设环境，让孩子尽情的去感知，去体验，在不断的感知和体验下，孩子的大脑神经元连接得就更紧密，形成了他自己的独特的大脑智能思维网络。受刺激越多的孩子，孩子的思维反应就更敏锐。理解能力就更好，当然我们的孩子也会更有智慧。

为什么在我的心智涂鸦课上，我们需要让孩子加一点水去感知揉捏这些黏黏糊糊的泥巴？因为我们的双手有很丰富的感知神经，如果长期缼失这样的感知触觉，感觉神经就会钝化，等到我们孩子上小学学习时，相应的孩子的理解能力也会因为缺少感知觉经验，也就是说我们说的直接经验，在理解能力上也会钝化。

当孩子通过感官感知觉器官去感知触摸到越多的感知经验，孩子的感知觉神经就会越敏锐。孩子的感官感知觉经验越丰富，孩子的思维就更敏锐。

通过感官感知觉来发现探索事物之间的关系

通过实践来体验收集到的经验，这些经验会成为孩子的知识。物体环境对孩子感官刺激越大，孩子们参加活动的积极性越高，引起孩子们进行挑战的欲望也就越高，孩子们的好奇心——也就是发展的动力——被唤起了。

孩子想要以周围的事物打交道，认识和了解周围的事物，并从这些活动中获得经验，有关这些事物的各种各样的深刻印象，被感官获取，通过感官进行加工处理，储存在孩子们的大脑中，最后发展成为孩子自己的经验和知识，以后同样的情况再次出现的时候，孩子们就能够更好地理解。

比如泥巴加水后揉捏会变化成泥浆或者粘粘糊糊的烂泥，随着加水多少而变化粘滑的度。

感官体验，在这个层面来说，是与自己存在的经验相关联的。因此，用所有的感官来感知也叫思考——回想起以前的经历和直觉的体验。也就是思维的发展，孩子通过材料工作，通过感官感知觉来发现探索事物之间的关系。

在我的课堂，我是启发引导孩子自己去探索，自己去尝试，最后做出的是以孩子自己的感知经验去尝试的，属于孩子自己探索出来的，孩子自己独有的思维方式。

艳子致准备报课父母的心里话

周一到周五半天的儿童心智成长课程，是帮助孩子心智全面积极发展的课程，也是父母学习科学养育和儿童发展，学习如何实操去帮助引导孩子的，科学育儿实操父母课堂。适合想要学习实操科学育儿与智慧的建构教育引导方式，在生活中更好的帮助孩子全面积极发展成长的妈妈带孩子参加；也适合发展出现偏差需要帮助调整回到发展正轨的孩子，孩子上课时，父母一起跟课学习。

亲爱的爸爸妈妈们，感谢您对艳子老师的信任及选择艳子来做您的育儿指导师和孩子全面心智发展成长的教育指导师。孩子的心智发展成长是需要老师和家庭共同配合，需要我们的父母积极学习成长自己，学习科学的养育方式，在家庭里也一样能给孩子提供能支持孩子积极发展成长的优质教育引导。

我们的孩子首先要从安全情感依恋这一块建构开始的，从情感情绪发展开始。所以在孩子有情绪的时候，首先就需要我们去接纳和倾听，允许孩子安全地宣泄情绪。在孩子的情绪被接纳被倾听，孩子的情绪感受被理解被看见了，孩子才能敞开自己去跟妈妈重新去建立安全的情感依恋关系。鼓励我们的妈妈们，要积极的向孩子表达爱，让孩子真真切切的感受到你爱他，接纳和欣赏他。

感受到爱和认可、欣赏与肯定的孩子，才会更积极热情地发展成长自己。

课程导师

上课时间安排 

开课日期9月1日，春季学期的课程，按学期收费，节假日按法定假期安排放假和补课。周六周日休息不上课。学期中偶尔因事缺课，学期结束后所缺课时不另外补课，不退费，请理解，所以确认报名后请尽量不要缺课。报名即默认已经阅读此约定内容并接受此约定。

上课时间：周一至周五上午 9：00-11：40（2小时40分）。

招生对象：自闭谱系和语言发育迟缓1.5-6岁孩子；多动、阿斯伯格、焦虑等情感情绪发展阻碍状况3-10岁孩子，

上课形式：亲子上课，家庭亲子心智成长指导。

工作指导思想及理论：以儿童发展、儿童精神分析与建构、儿童心智成长，指导孩子心智成长，指导父母调整养育方式支持孩子心智积极发展成长。

名额：限6对亲子。

费用

秋季学期周一到周五上午半天的家庭亲子心智成长与养育指导课程指导费用，长沙工作室秋季费用￥8000一个月（一次半天课时费用400，一周费用2000），秋季学期课程按学期收费。一学期上到一月7日，费用 35000。

一对一心智成长课（语言与自主思维、情感感知、情绪调整、心理与认知理解、专注力等等方面的调整，可亲子陪课学习），上课时间安排在下午，一次课时1小时，单次课费用400一小时，两小时费用800，一次交一个月的费用。一对一心智成长课按实际上课课时计算收费。因事没上的不计课时。