2020年---2025年近六年已考内容为：
2020年《儒林外史》分析情节、艺术手法及作品主题。
2021年《水浒传》情节熟悉，作品主题及情节看法。
2022年《骆驼祥子》情节熟悉，人物形象及人物命运形成原因。
2023年《水浒传》情节熟悉，作品主旨与创作背景探究分析。
2024年《红星照耀中国》情节熟悉，作者及创作背景探究原因。
2025年 《水浒传》重设小说的结局。
其实从2019年开始，奇数年（2019、2021、2023、2025年）都考到了《水浒传》，其余年份分别《儒林外史》《骆驼祥子》《红星照耀中国》，分值由原来的6分增加到8分，原来的考题大多是对性格情节行为的分析评价，从2021年起，要求学生深入挖掘名著中的主题思想及文化内涵，用现代视角来重新审视经典，实现价值观的提升，命题的重心由“知道”转入“思辨”，在复杂的语境中学会运用知识。
整体而言，考题从基础的分析到深度探究，从单一片段到整本书阅读，封闭答题到开放性探究，文本解读到现实关联，鼓励多角度分析，强调素养的迁移提升。名著考查的不仅仅是记忆，更多的是要求学生在复杂的情境中学会对作品的迁移，整合以及深层次的探究。
对2026中考生的建议：
1.掌握新课标要求掌握的的名著，阅读好情节复杂、人物众多的作品，在此基础上明细作品的深刻主题。课标要求的书目如下：
《朝花夕拾》 《西游记》
《骆驼祥子》 《钢铁是怎样炼成的》
《红星照耀中国》《海底两万里》
《经典常谈》 《昆虫记》
《艾青诗选》 《水浒传》
《儒林外史》 《简爱》
2.根据往年命题规律，把红色主题、能展现成长奋斗主题以及剖析社会根源方向的名著作为重点。如《红星照耀中国》《西游记》《钢铁是怎样炼成的》《骆驼祥子》《儒林外史》
3.将重点的名著建立思维导图，即构建人物----情节---主题。
命题方向参考（附示例）：
情节假设类（贴合2025年中考重设结局题型）
1. 孙悟空若未被唐僧救出五行山，会一直被压下去吗？
其命运会有哪些可能？
2. 祥子若未弄丢买车的钱，能否摆脱底层小人物的悲剧
命运？
人物探究类（中考核心高频题型）
1.范进中举后喜极而疯，除了科举制度的压迫，还有哪
些个人与家庭原因？
2. 猪八戒身上的“贪懒馋”与“忠勇善”并存，作者塑造这一
形象的用意是什么？
主题思辨类（贴合中考深度分析要求）
1. 《红星照耀中国》为何能在世界各地引起关注，除了
内容真实，还有哪些原因？
2. 《骆驼祥子》中底层人物的悲剧，是个人选择的结果
还是社会环境的必然？
名著关联类（中考潜在命题方向）
1. 同样是“反抗”，孙悟空的反抗与林冲的反抗有何不
同？背后反映的时代背景有哪些差异？
2. 《儒林外史》的范进与《骆驼祥子》的祥子，都是时
代的悲剧者，二人的悲剧本质有何异同？
以上预测仅供参考，只是希望在繁多的学习任务中
有所侧重，有的放矢，并不意味着其他名著不需要去了
解和熟悉。
