【长沙县特立教育集团】第265期 听春声·探惊蛰·拓春光——星沙街道盼盼幼儿园中二班班本课程活动

听春声·探惊蛰·拓春光

惊蛰，又名“启蛰”，标志着仲春时节开始。春雷响，万物长，蛰伏一冬的昆虫、小动物被雷声唤醒，草木萌芽，大地焕发出勃勃生机。

伴随着晨间谈话时，孩子们热烈的讨论，顺着孩子的好奇与疑问，我们走进惊蛰，走进春天。

我们一起听春雷、读绘本、学儿歌。

在故事里认识惊蛰，在体验中感受节气。

孩子们亲手煮梨子水，在香甜里懂得“生津润燥”的节气智慧。

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教师思考:《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出:"最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。”本次活动让幼儿亲手参与煮梨水，从清洗、切块到品尝，全程自主参与，不仅让幼儿直观感受惊蛰“吃梨润春”的传统习俗，更在动手过程中锻炼手部精细动作，体验劳动的快乐。

一场“寻叶大行动”，孩子们在校园里收集树叶、观察嫩芽、对比软硬、分辨形状。

用放大镜看叶脉，发现叶子的“小血管”，在触摸与观察中，解锁植物的秘密。

我们的调查：惊蛰的声音

在“惊蛰的声音大调查"活动中，我们鼓励孩子与家长一起查阅资料、阅读绘本，完成关于惊蛰的调查表，深入了解惊蛰节气的声音，像春雷乍响、万物复苏，知晓桃花开、黄鹂鸟叫等，拓宽对大自然和季节更替的认知。

我们的发现：声音传播会振动

伴随着孩子们的疑问，我们带领孩子进行了科学探究实验：声音会伴随振动吗？孩子们将保鲜膜蒙在杯子上、撒上盐，对着盐大声说话、唱歌。教师引导孩子们探索声音的发声原理——物体振动产生声音。

我们的疑问：声音能叫醒植物吗？

基于孩子们的疑问，我们开展植物生长小实验，孩子们自主准备两组相同种子，一组每天与种子对话，一组不做干预，每天自主观察、记录种子生长情况，在持续探究中培养科学探究精神。

我们的辩论：先听到雷声还是先看到闪电

“先看到闪电，还是先听到雷声？”

孩子们大胆表达、自主辩论，大家都说得有理有据的，实在是令人赞叹！我并没有直接给出答案，而是播放科普视频，孩子们在里面找到了答案：光比声音传播得更快。所以先出现的是闪电，再听到雷声。

《3-6岁儿童学习与指南》社会领域强调，中班幼儿需敢于表达自己的想法，能与同伴友好交流、讨论。本次小小辩论赛打破传统灌输式教学，以幼儿感兴趣的自然现象为话题，给予幼儿大胆表达、自主辩论的平台。不仅让幼儿习得简单的自然科学知识，更锻炼了语言表达能力、逻辑思维能力，培养幼儿敢于质疑、乐于探究的学习品质。

我们的创意：自制惊蛰之声

用废旧材料、小乐器，创造属于自己的“春日交响曲”，环保又有趣。

结合《3-6岁儿童学习与发展指南》艺术领域目标，中班幼儿应喜欢进行艺术活动并大胆表现，尝试用多种工具、材料表达自己的感受和想象。本次活动利用废旧材料与乐器，鼓励幼儿自主创作春日声音，既践行了环保教育理念，又为幼儿提供自由表达的艺术空间。

孩子们的对话带来了极大的思考，有什么办法可以“留住”春天吗？结合班级特色区域我们顺势开展了——植物拓印活动。

单叶拓印、组合创作，把春天的纹路，印在手帕上、布面上。

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大树妈妈、小花、家人……

每一幅作品，都是孩子心中的春天。

课程最后，举办拓印作品展，孩子们自信介绍、分享喜悦，把春日美好好好珍藏。

艺术是幼儿表达自己对周围世界的认识和情绪态度的独特方式，植物拓印活动将自然与艺术完美结合。幼儿利用收集的自然材料，通过拓印的方式留住春日美景，既锻炼了手部动作的协调性，又能大胆运用自然材料进行艺术创作。作品展环节，为幼儿提供分享交流的机会，提升幼儿的语言表达能力和自信心，让幼儿在感受美、表现美、创造美的过程中，加深对惊蛰节气、对大自然的喜爱之情。

课程反思与展望：