教育有温度,故事有力量——长沙县彭聪中学班主任名师工作室第五次研修活动

从故事传递温暖，做“以爱育心”的播种人

教育的真谛，是静待花开的温柔坚守，是因材施教的用心守护。在教育故事分享环节，八位优秀班主任立足班级德育实景，娓娓道来暖心育人经历，用真实故事诠释德育力量。

黄兴中心小学刘晶老师面对曾经上课怪叫、满校园躲藏的“小成”，用一次次家访读懂孩子背后的无助，以“棒棒糖约定”和公开课上那声响亮的“我回答得好不好”，让一颗渴望被看见的心破土而出。她不疾不徐，把“让花成花，让树成树”的守望化作无声滋养。

丁家小学廖柯老师接手令人头疼的“刺头班”，直面质疑与散漫。她手把手教打扫，用作文汇报、击鼓传花、手写书签一点点“攻心”。当曾撅着屁股捣蛋的孩子主动留下打扫，当“你把我从深渊扯出来”的纸条递到手中，她用真诚把硬石头捂热，让班级从批评变为满屏表扬。

湖南师大附中星沙实验学校郝苏敏老师以“诚意、热爱、成长”为关键词，讲述通过139人次家访帮助体育生逆袭、在艺术节上力排众议让休学女孩重拾自信等经历，诠释了“用诚意换成长，以热爱赴山海”的教育理念，彰显了教育最朴素的力量：看见需求，以诚换心。

福临中学樊雅灵老师以敏姐的成长诠释教育智慧。面对行动不便、方言较重的特殊女孩，樊老师以一句家乡话打开孩子心扉，将倒垃圾的职责变为信任起点，让敏姐从“被帮助”转变为“被需要”。摒弃同情，创造机会让她在“任性”中生长“韧性”，最终成为班级温暖勋章。

春华镇实验学校黄冬老师以“置换反应”隐喻教育：学生如铁钉放进信任的溶液，惰性褪去，露出成长本色。他用“铁树开花”趣味实验点燃学习热情，用陪伴与耐心化解畏难心理，用信任置换被动为主动。在化学现象中完成最美的“置换”——信任催生蜕变，静待花开。

开慧中学莫子轩老师以温柔消融沉默少年小帅的怯懦。她曾为留守少年小帅的成绩焦虑，直到一次家访读懂了他背后的无助。她放下催促与批评，用表扬、陪伴与量身定制的计划，让自卑的孩子在慢成长中找回自信，印证了教育是“以温柔为炬，静待花开”的漫长守护。

麓芝中学王文汐老师面对分班后行为反常、陷入心理内耗的女生，她没有急于批评，而是透过自残伤痕的表象洞察学生内心困境，以共情沟通、家校协同重塑信心，助其从年级290名跃至120名，撕掉违纪标签，重焕光芒。教育是唤醒，而非控制；是看见，而非贴标签。

周艳梅老师是协均中学的“守夜人”，在晨光与星辉中默默守护乡间学子。作为乡村寄宿高中班主任，她暖心陪伴患有抑郁的留守学生，用细致关怀驱散孩子心底阴霾。日复一日全天候坚守岗位，铺就走出大山的路。她说：“教育，是点燃一把火，而我愿做那执灯的人。”

从初心到铸魂，做“温情德育”的深耕人

从传承至精进，做 “蓄力成长” 的追梦人

活动尾声，工作室首席名师彭聪作总结致辞，为本次德育研修活动画上深刻圆满的句号。彭聪老师由衷感慨本次研修的温暖与精彩，指出教育是一场生生不息的传承接力，资深班主任、青年教师与师范学子同台研学，既是育人经验的交流碰撞，更是教育初心与使命的代代接续。

结合二十八年深耕教育的阅历，彭聪老师分享了班主任职业真谛。班主任工作琐碎繁杂、身兼数职，却能近距离解锁学生成长密码，收获独一无二的育人温情与职业荣光。他勉励全体班主任，跳出琐事桎梏，将每一次研修学习、每一次育人难题、每一次工作磨砺，都化作自我成长的契机。

他以自身成长经历寄语全员，教师的专业成长皆在磨砺与坚持中成就，希望大家依托工作室平台互助共进、主动突破。同时，他细致部署各级班主任素养大赛等后续重点工作，号召全体德育工作者坚守温情德育初心，在深耕细作中蓄力成长，书写有温度、有力量的育人答卷。

长沙师范学院同学带来的精彩表演《徐特立》

教育的长河奔涌不息，温暖的故事是河面上不灭的星光。第五次研修虽已落幕，但那些“摇动另一棵树”的真诚，“蹲下身来”的看见，与“静待花开”的守护，已化为星火，从百熙讲堂出发，点亮更多平凡而伟大的日常。

彭聪名师工作室的每一位成员，正以温柔而坚定的力量，点亮生命的微光。愿这些有温度的故事继续流淌，愿每一位班主任在育人之路上，做执灯的人，也收获属于自己的光。

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