必修上:沁园春 长沙

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《沁园春·长沙》教学设计

一、基本信息

·课题：沁园春·长沙

·课型：新授课

·课时：2课时

·授课对象：高中一年级

·教材版本：统编版高中语文必修上册第一单元

二、教学目标

1. 语言建构与运用

·掌握"舸、怅、寥廓、峥嵘、遒、遏"等生字词的读音与含义

·了解词的基本常识：词牌、词调、片（阕）等概念

·品味"染、透、争、击、翔"等关键词的炼字艺术

2. 思维发展与提升

·学习由景入情、情景交融的鉴赏方法

·理解"看"字统领上阕的结构特点，梳理词作思路

·体会词人由自然之景到社会之思的思维跃迁

3. 审美鉴赏与创造

·感受词作壮阔的意境美和豪放的风格美

·赏析上阕写景"由远及近、俯仰结合、动静结合"的艺术手法

·体会毛泽东诗词的革命浪漫主义风格

4. 文化传承与理解

·感受青年毛泽东以天下为己任的博大胸怀和壮志豪情

·理解"问苍茫大地，谁主沉浮"的历史担当精神

·激发青春理想，树立家国情怀

三、教学重难点

·教学重点：赏析上阕的景物描写，品味关键词语的表达效果；理解词作的思路结构。

·教学难点：体会"谁主沉浮"的深层意蕴；把握词人的革命情怀与青年担当。

四、教学方法

·诵读法：反复诵读，体会词的韵律与情感

·提问引导法：以问题链推进课堂，层层深入

·合作探究法：小组讨论，共同赏析炼字与意境

·情境创设法：结合图片与背景，还原词作情境

五、教学过程

第一课时：走进词境，赏析秋景

（一）导入新课（5分钟）

1.教师提问：提到"秋天"，你脑海中会浮现怎样的画面？古人写秋，多是"悲秋"主题，你知道哪些写秋的名句？

2.引出课题：同样写秋，毛泽东笔下的秋却别具一番气象。今天我们一起来学习《沁园春·长沙》，看看青年毛泽东眼中的秋天是什么样的。

3.板书课题，简介作者及写作背景。

（二）知识铺垫：词的常识（5分钟）

1.学生结合PPT内容，自主阅读"词的常识"部分。

2.教师点拨要点：

·词的起源：产生于隋唐，全盛于宋

·词的别名：长短句、诗余

·词牌与词调："沁园春"是词牌名，规定了词的格式

·词的结构：分上下两段，叫"片"或"阕"

（三）初读感知，正音正字（10分钟）

1.教师范读（或播放音频），学生标注字音与节奏。

2.出示生字词，学生认读：

·舸（gě）、怅（chàng）、寥廓（liáo kuò）

·峥嵘（zhēng róng）、遒（qiú）、遏（è）

3.学生自由朗读，要求读准字音、读出节奏。

4.指名朗读，师生共同评价。

（四）再读梳理，把握思路（15分钟）

1.问题一：词的开篇三句"独立寒秋，湘江北去，橘子洲头"描写了什么内容？有什么作用？

·学生思考后回答，教师明确：

·内容：深秋时节，词人独自伫立在橘子洲头，望着湘江水向北奔流。

·作用：点明季节、交代地点与人物，引出下文的景物描写。

2.问题二：上阕的景物描写由哪个字统领？词人描写了哪些景物？

·学生快速圈画，明确"看"字是上阕的文眼。

·梳理景物：万山、层林、漫江、百舸、鹰、鱼——"万类霜天竞自由"。

·教师板书"看"字统领的七句，形成结构图。

3.问题三：词人是怎样变换角度来描绘这幅秋景图的？

·小组讨论，结合PPT中的角度分析：

·远眺→近观（万山层林→漫江百舸）

·仰视→俯视（鹰击长空→鱼翔浅底）

·静景→动景（山、林、江→舸、鹰、鱼）

·教师总结：由远及近、俯仰结合、动静相衬，构成了一幅立体的、生机勃勃的湘江秋景图。

（五）课堂小结与作业（5分钟）

1.小结：本节课我们了解了词的常识，梳理了上阕的写景思路，感受到了湘江秋景的壮阔与生机。

2.作业：

·背诵词的上阕

·思考：面对这样的秋景，词人发出了怎样的感慨？

第二课时：体悟情怀，青春共鸣

（一）复习导入（5分钟）

1.抽查背诵上阕。

2.回顾上阕写景特点：一个"看"字领起，由远及近、俯仰结合、动静结合，描绘了一幅壮丽的湘江秋景图。

3.过渡：面对如此壮美的山河，词人的心情是怎样的？他又想到了什么？这节课我们继续学习下阕。

（二）品读上阕：炼字赏析（10分钟）

1.教师引导：古人写诗填词讲究炼字，"红杏枝头春意闹"，一个"闹"字境界全出。《沁园春·长沙》中也有很多用得精妙的字，请同学们找一找，品一品。

2.学生小组合作，品味关键词：

·"染"："层林尽染"——"染"字写出了秋霜过后，山林经霜变红，仿佛人工染过一般，色彩浓烈，富有画面感。

·"透"："漫江碧透"——"透"字写出了江水的澄澈碧绿，清澈见底。

·"争"："百舸争流"——"争"字赋予船只以人的情态，写出了千帆竞发、争先恐后的热闹场面，充满生机与活力。

·"击"："鹰击长空"——"击"字写出了雄鹰展翅的矫健有力，比"飞"更有力量感。

·"翔"："鱼翔浅底"——"翔"字本用于飞鸟，用来写鱼，既写出了鱼儿游动的轻快自由，也反衬出江水的清澈透明。

3.教师补充："万山红遍"的"红"，很容易让人联想到星火燎原的革命火炬，象征着蓬勃发展的革命形势。

（三）研读下阕：体悟情怀（20分钟）

1.问题一："怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？"这句话是什么意思？表达了词人怎样的情感？

·学生结合注释翻译句子。

·教师引导深入理解：

·"怅"：深思、感慨，不是惆怅，而是面对广阔天地的深沉思索。

·"谁主沉浮"：谁来主宰国家的命运、民族的前途？

·情感：由自然万物的竞争联想到人类社会的竞争，抒发了对国家命运的关切和以天下为己任的博大胸怀。

2.问题二：下阕主要写了什么内容？"忆"字统领了哪些往事？

·学生梳理："忆往昔峥嵘岁月稠"——"忆"字引出对往昔革命青年战斗生活的回忆。

·概括要点：风华正茂、书生意气、挥斥方遒、指点江山、激扬文字、粪土当年万户侯。

3.问题三：结尾"曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？"描绘了一幅怎样的画面？有什么深意？

·画面：中流击水图——青年们在湘江中游泳，激起的浪花几乎挡住了疾驰的船只。

·深意：以设问结尾，既是对战友的亲切追问，也是对自己的激励，表达了革命青年乘风破浪、立志改造旧世界的豪情壮志。

·呼应开头："独立寒秋"的"独"与"携来百侣曾游"的"百"形成对照，由今日之独思，忆往昔之共游，最终以"中流击水"的豪情作答，回应了"谁主沉浮"的追问——答案正是这些以天下为己任的青年革命者。

（四）总结升华：青春与担当（5分钟）

1.教师总结全词：

·上阕：写景——湘江秋景，壮丽绚烂，生机勃勃

·下阕：抒情——忆往昔峥嵘，抒壮志豪情

·核心情感：通过对大好河山的描绘和对往昔岁月的追忆，抒发了以天下为己任的壮志豪情。

2.青春共鸣：

·教师引导：写这首词时，毛泽东才32岁。正值青春的你们，从这首词中读到了怎样的青春力量？

·学生自由发言，教师点拨：青春不只是生命的一段时光，更是一种精神状态——胸怀天下、勇于担当、奋发有为。

3.全班齐读全词，读出豪情。

（五）布置作业（5分钟）

1.背诵并默写全词。

2.拓展阅读：毛泽东的《沁园春·雪》，比较两首词在内容和风格上的异同。

3.小练笔：以"青春的担当"为话题，写一段200字左右的感悟。

六、板书设计

七、教学反思预设

1.诵读是词教学的灵魂，要保证充足的诵读时间，让学生在反复诵读中体会情感。

2.炼字赏析要引导学生自己品味、自己发现，教师不要包办代替。

3."谁主沉浮"的理解是难点，要结合时代背景，避免空洞说教，让学生真正走进词人的精神世界。

4.青春主题的升华要自然，联系学生实际，激发真实的情感共鸣，而不是贴标签式的德育灌输。