暑假过半，比刷题更重要的那件事，很多长沙家长都搞反了。
我下午刚上完两节课回来，看到手机里几个家长的留言，心情有点复杂。
有个家长给我发了一张暑假计划表，精确到每半个小时。早上七点半起床背单词，八点半到十点半数学，十点四十到十二点物理……一直到晚上九点半，中间连午休和吃饭都卡着点。她说李老师您看这样安排行不行，孩子这暑假数学能不能往上冲一冲。
我没好意思直接说，但心里第一反应是，这个计划表能撑过一周就算不错了。
我跟这位家长认识不算短，她家孩子我上学期带过，数学底子其实还行，但就是那种典型的“推一下动一下”的类型。平时在学校还好，有老师盯着，有同学比着，成绩能稳定在班级中上游。但只要一到周末或者放假，就完全松下来了。上学期期末前的模拟考，这孩子数学掉了一大截，他妈急得不行，后来我跟他聊了一次，发现其实不是不会，就是厌烦了那种被按着头学的感觉。
说实话，我在长沙教了这么多年的初中数学，见过太多这样的孩子了。开学的时候一个个绷得紧紧的，每天作业写到十一二点，周末还要赶场子一样上各种班。到了暑假，很多家长的第一反应就是“趁假期补一补”，买一堆资料，排满课表，恨不得把下学期的东西全提前塞进去。
但我的经验是，这种做法效果往往很差。
暑假不是第三学期
我之前带过一个学生，初一升初二的暑假，他妈给他报了数学、物理、英语三个衔接班，还买了一摞练习册，每天规定必须做完多少页。结果开学之后，这孩子数学成绩不但没涨，反而比以前更怕数学了。他妈特别困惑，说李老师我们暑假花了那么多时间和钱，怎么一点用都没有。
后来我跟这孩子聊天，他说了一句让我印象特别深的话。他说李老师，我整个暑假都在想，我到底为什么要学这些东西。我每天坐在那里做题，做完了也不知道对不对，也不知道有什么用，就是完成任务。
这个事让我想了很多。我们当老师的，当家长的，总是习惯性地觉得，孩子成绩不好就是练得不够，就是时间投入不够。但实际情况往往不是这样。尤其是数学这门学科，它不像英语背单词那样靠时间堆积就能见效，它需要的是理解、是思考、是那种“我想搞明白”的主动性。如果孩子自己不想学，你把他按在书桌前坐十个小时，他也就是在那磨洋工，脑子根本没转。
很多家长以为暑假是用来“弯道超车”的，但我自己的观察是，暑假真正应该做的事，是帮孩子找回那颗想学习的心。这个事如果没做到，你刷再多真题、做再多套卷，到了初三、高三那个强度上来，孩子肯定后劲不足。
为什么暑假是培养自驱力的好时机
说实话，自驱力这个词现在被说得有点烂了，好像什么教育问题都能往这上面套。但我的理解很简单，就是孩子愿不愿意在没有外部压力的情况下，主动去做一些跟学习有关的事，并且在这个过程中能找到一点成就感。
这个东西怎么来的呢？我的经验是，它很大程度上来自于“掌控感”。就是孩子觉得这件事是我自己选的，我自己能搞定，我自己说了算。
为什么暑假适合做这件事？因为平时在学校，孩子是没有选择的。课表是排好的，作业是规定的，考试是强制性的。他不喜欢数学也得学，不想做那道大题也得做。在这种情况下，他所有的行为都是被动响应，很难产生“我想要”的感觉。
暑假就不一样了。暑假有整块的时间，没有考试压力，没有每天必须交的作业。只要家长不把时间全部填满，孩子其实是有一段可以自己支配的时间的。这个时候如果你能引导他自己去做一些安排，自己去发现一些东西，那个内在的驱动力反而有可能被激活。
我之前有个学生，初一的时候数学大概七八十分的样子，属于中等偏上一点。初一升初二的暑假，他爸出差多，他妈工作也忙，没怎么管他。这孩子自己在家没事干，就拿了我给他推荐的一本数学课外书翻着玩，里面讲了一些数学史上的小故事，什么费马大定理、哥德巴赫猜想之类的。他看了之后特别兴奋，回来跟我聊了半天，说原来数学不是只有做题，数学还有这么多好玩的事。
那个暑假之后，这孩子对数学的态度明显变了。以前是我布置多少他做多少，后来会主动问我有没有什么有意思的题可以试试。初二一年，他的数学慢慢稳定在了九十多分，最让我高兴的不是分数，是他开始享受解出一道难题之后那种“我做到了”的感觉。
说实话，不是每个孩子都能被一本书点燃，但我想说的是，孩子的自驱力是需要一个契机的。你给他留出空间，让他自己去碰一碰、试一试，他有可能找到那个点燃他的东西。你如果把他所有的时间都占满了，他连透气的时间都没有，那就永远不可能有这个机会。
三个可以落地的事
讲到这里，有些家长可能会问，李老师你说的这些道理我明白，但具体该怎么做呢。我结合自己平时跟学生、家长打交道的经验，说三个我觉得比较实在的建议。
第一个，暑假别急着上课，让孩子自己拆一套卷子。
我的做法一般是，找一份长沙市中考的数学试卷，不一定非要最新的，前两年的也行。让孩子自己拿去做一遍，做不完也没关系，做完之后让他自己分析几件事：哪些题是你肯定能拿分的，哪些题是你蒙的，哪些题是你完全看不懂的。
这个动作的目的不是为了练，是为了让孩子自己看清自己的位置。很多孩子对自己的学习情况是不清楚的，他只知道数学不好，但具体哪里不好、差到什么程度，他根本没有概念。让他自己去拆一遍卷子，他就知道，哦，原来前面的基础题我大部分都会，就是最后两道大题不太行。或者反过来，原来我连前面的计算都经常出错。
为什么一定要让他自己做这个分析？因为自己得出的结论，他才愿意认。你直接告诉他你的弱项是什么、你应该补什么，他可能嘴上答应，心里是不服的。但如果是他自己拆出来的，他就很难找借口。
然后让他自己定一个暑假的目标。这个目标不一定是分数，可以是“我要把计算题的失误控制在一次以内”或者“我要搞定二次函数的前两问”。他参与制定的计划，他才愿意执行。这个事情我在很多学生身上验证过，真的比你给他排一个完美的时间表有效得多。
第二个，让孩子当老师，把题讲出来。
我以前在课堂上就经常干这个事。讲完一个知识点之后，我会随机点一个学生，让他用自己的话把刚讲的东西复述一遍。很多家长可能不知道，一个孩子能把题讲清楚，说明他真的理解了。如果他讲得磕磕巴巴，或者只能照着步骤念，那说明他还是一知半解。
暑假在家可以怎么做呢？很简单，每周找两三道他做错的题或者他觉得有意思的题，让他讲给你听。你不用懂数学，你只需要当听众，让他把他的解题思路说清楚。他讲的时候，你可以问“这个地方为什么这么想”“这一步是怎么来的”，他如果能给你说明白，那他基本上就掌握了。
我之前有一个初二的学生，基础不是很好，数学一直在及格线挣扎。他妈妈听了我的建议，每周让他讲两道错题，一开始讲得乱七八糟，讲着讲着自己就卡住了。但坚持了大概一个月，他妈妈跟我说，李老师，他现在讲题比以前顺多了，而且错的题越来越少。原因其实很简单，因为他为了能把题讲清楚，做的时候就得想明白，不能稀里糊涂地混过去。
还有一点我觉得挺有意思的，就是孩子讲题的时候，他会觉得自己像个老师一样，这种角色转换会给他带来一种自信。他发现自己能教会别人，就会相信“我能行”，这种信念对自驱力的作用特别大。
第三个，每天留出时间让孩子自己说了算。
这件事说起来简单，但很多家长做不到。我接触的家长里面，凡是暑假给孩子排得满满当当的，基本上都有一个共同的心态，就是害怕孩子浪费时间。看到孩子在沙发上躺着或者玩手机，心里就发慌，总觉得应该让他干点正事。
但我的看法是，一个人只有能掌控自己的时间，才可能掌控自己的人生。这句话听起来有点大，但在学习上是一样的道理。如果一个孩子连自己每天下午三点到四点在干什么都不能决定，他怎么可能有内在的动力去学习？因为他会觉得学习就是别人安排给我的任务，我完成了就行，至于学得怎么样、有没有收获，那不是我操心的事。
我自己的建议是，暑假每天至少给孩子留出两小时完全由他自己支配的时间。这两个小时他干什么都行，看书、运动、发呆、打游戏，你都不干涉。唯一的要求是他得自己决定干什么，而不是你帮他决定。
可能有家长会担心，万一他两个小时全打游戏怎么办。说实话，如果孩子没有别的事情可做，那他确实只能打游戏。但如果你能创造一些条件，比如家里有一些他可能感兴趣的课外书，或者带他去接触一些运动，他慢慢会发现有意思的事情其实挺多的。关键是你要给他选择的权利，而不是替他选好。
结尾说几句实在话
写了这么多，其实就是想跟各位长沙的家长说一件事：暑假已经过去一半了，剩下的这段时间，与其盯着孩子刷了多少套卷子，不如想一想这个孩子开学之后，有没有一个自己想学好的心。
我在教学一线这么多年，见过太多孩子在初三、高三的时候掉队，不是因为智力跟不上，也不是因为基础太差，而是因为长期被推着走，到了真正需要自己发力的时候，已经不知道力气往哪使了。
自驱力这个东西，确实不是一朝一夕能培养出来的，但暑假给了我们一个很好的窗口。没有考试的压迫，没有进度的追赶，孩子在一个相对松弛的环境里，反而有可能长出那个“想要学”的念头。
所以我的建议是，剩下的暑假时间，别只当监工，试着当个合伙人。让孩子自己定目标，让他把学会的东西讲给你听，每天给他留一点自己说了算的时间。这些事做起来不难，难的是你能不能忍住不插手、不相信自己的节奏。
等到九月开学的时候，一个拥有自驱力的孩子，远比一个刷完五本练习册的孩子，更有后劲，也更有竞争力。
这是我作为数学老师，最想跟各位家长说的一句话。
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