宾强老师的《平抛运动》一课，立足于教材的逻辑与学生的认知规律，将课堂重心放在“过程探究”而非复杂的计算上。教学设计体现了以下亮点：
1.情境引入与模型抽象
从生活中的投篮等实际情境出发，引导学生直观感受曲线运动，进而将平抛运动这一特殊模型抽象出来，让学生体会从特殊到一般的认知过程。
2.化曲为直与巧妙设计
引导学生运用“控制变量法”的思想，将复杂的曲线运动分解为水平和竖直两个方向分别研究。竖直方向上，通过平抛与自由落体的对比实验，利用“听声辨位”证实了竖直方向的自由落体性质。水平方向上，巧妙利用竖直方向自由落体位移比例（1:3:5:7...）代表相等时间间隔，将轨迹投影到水平方向。在无需传感器和复杂计算的情况下，通过验证水平位移的等间距，直观得出了水平方向做匀速直线运动的结论。
3.结果生成与过程反思
课堂不仅关注结果，更重视实验过程中的生成性问题（如抛出点标记遗漏、底板水平校准等），引导学生在试错与反思中提升科学探究素养。
工作室成员，来自雅礼中学的赵东方老师以糖果、气球和篮球的抛出轨迹等生活情境导入新课。她通过实验演示、AI信息化技术手段带领学生逐步拆分平抛运动，鼓励学生总结平抛运动在水平方向和竖直方向上的运动特点。
1.导入环节
以“巧克力和比谁抛得远”小游戏这两个生活场景设问，引发学生思考抛出速度特点与运动轨迹，自然引入平抛运动主题，贴合学生认知习惯。
2.核心环节
提出“化曲为直”的曲线运动研究思路，聚焦两个核心问题：平抛运动的分解方向（水平和竖直）、分运动的具体性质。
3.探究活动
通过实验现象得出平抛运动分运动特点，同时借助“二维空间—时间描迹仪”进行定量验证，结合50HZ频率相关数据与点迹图，具象化平抛运动特点。
4.应用环节
以“篮球水平抛出”为实例，提出射程、落地速度的计算问题，衔接理论与实际；布置课后作业，要求推导平抛运动规律、寻找生活中的平抛运动情景并设计相关问题，深化知识掌握。
5.设计意图
遵循“从生活到物理、从现象到本质”的认知逻辑，通过生活化设问激发学生兴趣，降低抽象概念的理解难度。突出“实验探究”的物理学科特点，兼顾探究性与科学性。以“问题链”驱动学习，从核心探究问题到实际应用问题，再到课后拓展问题，层层递进，引导学生主动思考、逐步掌握平抛运动的分解方法与规律。衔接课堂与生活，通过作业设计让学生感受物理知识的实用性，同时锻炼知识迁移与问题设计能力，落实“学以致用”的教学目标。
6.课堂亮点
通过有趣的生活场景引入了平抛运动的模型。创新实验教具的使用，根据电火花计时器的原理设计的二维描迹仪，可以用来定量测量平抛运动的特点。数据处理方面采用ai编程制作了一个加速度计算工具对数据进行处理。
工作室成员，来自雅礼中学的赵娴燕老师开展了《探究平抛运动的特点》党员示范课课教学。赵老师紧扣物理学科核心素养，组织学生经历了从“情境引入—问题提出—猜想假设—方案设计—实验探究—数据处理—归纳总结”的完整探究过程，突出科学探究方法的运用，有效提升了学生的科学思维与实践能力。
课堂伊始，赵老师以篮球和羽毛球在空中运动轨迹的对比为切入点，引出抛体运动和平抛运动两个重要概念，紧密联系生活实际，迅速激发了学生的学习兴趣。在此基础上，通过层层递进的问题串，引导学生从现象分析入手，提出研究平抛运动的思路，逐步形成科学猜想。
在实验探究环节，引导学生自主设计实验方案、分组讨论与交流。实验过程中，借助时间空间描迹仪对平抛物体的运动进行描迹，打出清晰的点迹，获取可靠的数据。随后，学生对实验数据进行整理、计算和分析，通过对水平方向与竖直方向运动情况的比较，归纳平抛运动的运动特点和规律，在实践中深化了对知识的理解。
整节课思路清晰、重点突出，既注重实验操作的规范性，又强调数据处理与规律分析的科学性。赵老师在关键环节适时引导、精准点拨，充分体现了以学生为主体、教师为引导的教学理念，发挥了党员教师的示范引领作用，呈现了一堂探究性强、参与度高、教学效果显著的物理示范课。
本堂课为师生共创的探究性实验课，课堂逻辑严格遵循实验探究完整链条：明确研究对象→提出合理猜想→设计实验方案→实施方案与数据处理→得出实验结论→开展实验交流与反思。
实验核心思路是将平抛运动分解为水平与竖直两个分运动，依托“定性对比法”与“量化分析法”的递进式探究，推动三类实验方案的逐步生成与落地实施。课堂收尾的实验交流与反思环节，结合备课阶段遇到的实验意外情况进行原创实验题命制，在公开课场景下达成师生间命题研讨的互动实效。
工作室成员，来自长沙市雅礼中学的姚寒青老师的课堂设计以“加速器”为课题，从回顾直线加速器的原理及其空间局限切入，自然引出回旋加速器的设计原理。
课程通过演示与板书推导演绎相结合，生动剖析了D形盒、匀强磁场与交变电场的协同工作机制。教学以一系列逻辑严密的问题链为主线，组织学生开展小组讨论与师生对话，逐步探究了从交变电压的同步条件、粒子最大动能的决定因素，到加速次数、运动时间的计算，乃至相对论效应所带来的质量变化如何最终限制了经典模型的加速上限。整个设计注重在解决问题的过程中呈现物理思想的演进，引导学生在从经典到近现代的认知跨越中，深化对电磁场规律的综合应用，切实体悟科学模型不断发展的生命力与创新思维的重要性。
程瑛老师高度评价了两位授课教师的展示，认为这是一次“老将稳健、新秀惊艳”的碰撞。他从五个维度对课堂进行了深度剖析：
1.引入的新颖度：肯定了生活化情境的运用，两位老师的情境化引入，有效激发了学生好奇心。
2.推进的流畅度：赞扬宾强老师课堂如行云流水，赵东方老师展现了极佳的赛课潜质。
3.学生的参与度：强调了学生在脑力、动手（实验）与表达（质疑）上的全方位参与。
4.思维的培养度：指出课堂不应止步于知识传授，更应为后续规律的学习埋下伏笔。
5.技术的融合度：高度认可课堂中对数智化工具的应用，强调了新课标下信息技术与物理教学深度融合的必要性。
改进建议：建议老师们加强板书设计的规范性（课题、核心点），并建议青年教师要深研教材与高考真题，把控课堂节奏。
程瑛老师结合2025年全国各地高考物理压轴题（如湖南、湖北、北京、浙江等卷），分享了关于“如何通过教学突破压轴题”的思考。
研题备考：
详细梳理了各地高考题的特点，如多过程问题、电磁感应综合、类比迁移等，指出高考命题正从“繁杂运算”向“思维建模”转变。
教学策略：
①夯实基础模型：强调对高中物理四大运动模型等基本规律的透彻理解。
②有效渗透与拓展：在日常教学中（如回旋加速器教学）设置层次递进的问题，培养学生的高阶思维。
③类比迁移能力：提倡打通知识壁垒，例如将力学中的“竖直上抛受阻力”模型迁移至电磁感应中的类似情境，通过类比教学降低学生认知难度，提升解题能力。
