以“三马精神” 赴时代之约
春节的喜庆氛围尚未散去，影院的光影仍在心头萦绕，我们又如期相聚在熟悉的校园。每年开学的第一次会议，我都在思考：今天应该和大家说些什么？如果仅仅是布置任务、分解指标、强调纪律，发一份文件足矣，无需我们面对面坐在这里。
而今天，我更想以一名教育同行者，和各位聊聊这个寒假的所观所感，聊聊在充满变数的时代，我们学校的当下与未来，也聊聊我们每一位教育人，接下来该如何走好脚下的路。
一、立足时代坐标：在不确定中，锚定确定的方向
让我们先跳出学校围墙，跳出教育，看看这个刚刚过去的春节。
今年是“十四五”收官后的开局之年，教育变革的速度与深度，前所未有。而这个春节，从银幕到荧屏，我们亲眼见证了传统与未来的深度对话。
先看电影。《飞驰人生3》中，高阶辅助驾驶虽能精准规划赛道，但最终胜负仍取决于车手的判断与坚守；《惊蛰无声》里，隐蔽战线的英雄身处险境，却以忠诚与信仰守住底线。AI元素贯穿多部影片，银幕反复传递一个答案：技术永远是工具，人的情感、智慧与坚守，才是不可替代的核心。
再把目光投向春晚。除夕夜，《武BOT》以“人机共武”惊艳世界——数十台人形机器人化身“功夫小子”，与少林武者同台，完成连续空翻、跑酷、对练等高难度动作。这是全球首次全自主机器人集群武术表演：没有外部定位，没有人工操控，全凭AI算法实现多机协同。从接到邀请到除夕亮相，短短三个月，团队攻克了交互与极限动作难题，创造了多项“全球首次”，昭示着技术正以超乎想象的速度突破。
这恰恰映照了教育的当下——我们正身处一个“确定性”逐渐消散的时代。过去，教材相对稳定，考试方向清晰，“吃透课本、练熟题型”就能站稳讲台。但现在，新课标“素养导向”的落地没有标准答案，AI让学生能随时获取知识，“统一批量”的培养模式已无法适配拔尖创新人才的需求。就像《武BOT》所昭示的：从“慢慢走”到“任意跑”，质的飞跃可能就在短短几个月。
我讲这些，不是为了制造焦虑，而是想和大家达成共识：外界越不确定，我们越要抓住那些永恒不变的“根本”。
教育的对象永远是人，这是确定的。就像《熊出没·重启未来》里，熊大、熊二对伙伴的陪伴与守护总能戳中泪点——一个孩子需要被看见、被理解、被点燃，百年未变，未来也不会变。教师的核心价值，从来不是知识的“搬运工”，而是学生思考的启发者、人格的塑造者、成长的见证者，这是确定的。一所学校的品质，不取决于硬件多先进，而取决于走出校门的学生，是否身心健康、会独立思考、对世界葆有善意与好奇，这也是确定的。
所以，2026年新学期，我们学校的总基调，就是这十二个字：守住根本，拥抱变化，回应时代
根本，是育人的初心、是人的价值；变化，是方法、是路径、是工具。守住根本，我们就有了前行的底气；拥抱变化，我们才能跟上时代的步伐。
二、正视自身短板：在反思中，找到破局的路径
在畅谈新学期的规划之前，我们要先坦诚地面对自己。
过去一学期，我们的成绩有目共睹：各类活动评优评比再创佳绩，学科竞赛斩获国家、省市县级奖项，学校特色项目通过市级验收。这些成绩，凝结着每一位老师的汗水，我看在眼里，记在心里，由衷感谢大家的付出。
但今天，我们更要谈问题。不是为了指责，而是为了进步——就像《飞驰人生3》里的车手，只有正视自己的技术短板，才能在赛道上不断突破。
第一，课堂教学，仍未真正实现“以学生为中心”。上学期我听了近六十节课，有不少精彩的课堂让我眼前一亮，但也有一些课，让我心担忧着急。我见过老师讲得声嘶力竭、备课尽心尽力，可学生呢？神游发呆的、玩东西讲话的、机械记笔记的、跟不上节奏的，不在少数。课堂上，思维的火花寥寥，互动的氛围淡薄。我们嘴上说着“核心素养”，但45分钟的课堂里，不少人还是用老方法教新教材，把“素养培育”变成了“知识点的堆砌”。教育的本质，从来不是老师讲完了，而是学生真的参与了、思考了、生长了。这一点，我们必须警醒。
第二，专业成长，团队合力未能充分释放。我们身边有很多优秀的老师，主动钻研新课标、尝试项目式教学、探索AI赋能课堂，成长速度惊人。但也有部分老师，满足于现有经验，不愿走出“舒适区”，对新理念、新技术抱有抵触。教研活动常常变成“任务式打卡”，缺少真正的思维碰撞、问题研讨与同伴互助。就像一支赛车团队，如果技师与车手各自为战，再优秀的车手也难以夺冠——我们的成长共同体，还没有形成“抱团取暖、共同进步”的强大合力。
第三，育人格局，尚未真正突破“分数本位”。我们都说要培养“完整的人”，但在实际工作中，分数依然是衡量学生的第一标尺。心理辅导、生涯规划、劳动教育、艺体活动，往往被边缘化。我们是否真正关注过，那些成绩暂时落后的孩子，他们的闪光点在哪里？那些沉默寡言的孩子，他们的内心在想什么？那些焦虑不安的孩子，我们有没有及时伸出援手？
这些问题，不是一朝一夕形成的，也不可能一朝一夕解决。但正视问题，就是解决问题的开始。
三、拥抱未来变革：在行动中，书写教育的答卷
新学期，我们该如何行动？我想从四个维度，和大家交流新学期的重点任务。
第一，课堂变革：让学习真正发生。我们要下决心改变“满堂灌”的课堂生态。课堂不是老师的“独角戏”，而是师生共舞的“交响乐”。本学期，学校将全面推进“学为中心”的课堂改革：要求每节课学生自主活动时间不少于三分之一；倡导“问题导向”的教学设计，让知识在解决问题中落地；鼓励项目式学习、跨学科融合，让课堂与社会、与生活真正连接。教研组要围绕“真问题”开展深度教研，听课评课要从“评价老师讲得怎么样”转向“关注学生学得怎么样”。
第二，技术赋能：让工具为我所用。春晚的机器人已经能完成空翻、对练、跑酷，AI正在重塑每一个行业。我们无法回避技术，更不应恐惧技术。人工智能可以批改作业、可以生成教案、可以答疑解惑，但它永远替代不了老师的一个眼神、一句鼓励、一次谈心。我们要做的，是主动拥抱技术，让它成为我们的助手，而非对手。从上学期开始，集团、学校了组织AI赋能教育的专题培训，明天还会有高巧的经验分享，来帮助大家掌握智能工具在教学中的应用。但我更期待的是，大家在实践中探索：如何用技术释放时间，把更多精力投入到对学生个体的关注上？如何用技术丰富资源，让每个孩子都能找到适合自己的学习路径？
第三，育人初心：让每个生命都被看见。教育从来不是流水线，每个孩子都是独一无二的个体。新学期，我希望大家能把目光投向那些“沉默的大多数”。不只关注拔尖的学生，也要关注后进的孩子；不只关注学习成绩，也要关注心理健康；不只关注校内表现，也要关注家庭状况。我们要像《熊出没》里对每一个角色的守护那样，用心对待每一个孩子。也许你在校园里、课堂上的一个微笑、一次谈话、一句鼓励，一次摸摸头，就能温暖一个孩子的整个春天。
第四，教师成长：让共同体真正发力。学校将进一步完善教师发展支持体系：搭建更多展示平台，让优秀教师“亮出来”；建立跨学科教研机制，让思维碰撞“活起来”；推动师徒结对从“形式结对”走向“实质互助”。同时，我也希望每一位老师都能保持学习的姿态——向书本学习、向同伴学习、向年轻教师学习、甚至向学生学习。这个时代，唯一的竞争力，就是学习的速度。
以“三马精神”奏响2026的奋进强音。2026年是丙午马年。马，在中国文化中象征着奔腾、进取与坚韧。站在新学期的起点，我想以习近平总书记倡导的“三马精神”，与大家共勉——
“跃马扬鞭”，解决的是“敢不敢干”的勇气问题。课堂变革需要破冰，技术赋能需要尝试，育人模式需要创新。这一切，都需要我们敢为人先、跃马扬鞭。不必等待所有条件成熟，不必畏惧未知的风险。教育改革从来都是在探索中前行，只要我们锚定“守住根本”的方向，就应当有勇气策马启程。2026，我们要敢于开拓。
“万马奔腾”，解决的是“力量如何汇聚”的合力问题。教育从来不是一个人的独行，而是一群人的共进。当我们每一个人都动起来、跑起来，当我们的教研真正碰撞出思维的火花，当我们的团队打破学科壁垒、形成育人合力，那便是万马奔腾的气势，是任何困难都无法阻挡的磅礴力量。2026，我们要合力凝聚。
“马不停蹄”，解决的是“能否坚持”的恒心问题。但这里的“不停蹄”，不是指盲目地奔波忙碌，而是指初心的永不掉队。育人事业需久久为功，真正的教育，就藏在对每一个孩子的耐心陪伴里，藏在日复一日的课堂坚守里，藏在面对困难时的不言放弃里。只要初心还在，我们就永远在路上。2026，我们要持续发力。
老师们，电影终将散场，春晚的灯光也会熄灭，但教育的每一天都在现场直播。
2026年，是丙午马年，更是我们学校深化改革、破局突围的关键之年。让我们以跃马扬鞭的勇气开拓新局，以万马奔腾的合力凝聚力量，以马不停蹄的初心深耕育人，在“守住根本”中坚守价值，在“拥抱变化”中回应时代，共同奏响属于2026年的奋进强音！
最后，借用《飞驰人生》里的一句话与大家共勉：“必胜的绝招，就是把你的全部，奉献给你所热爱的一切。”我们的热爱，就是教育；我们的全部，就是每一个孩子。
