湖南省长沙市深度运用数据开展教师增值评价—— 升级评价“指挥棒” 打造成长“加速器”

翻看着长沙市教育科学研究院发布的2024年度国防科技大学附属中学教育质量综合评价报告，该校校长赵慧勇心里暖暖的：“6年前，我们学校教师各项指标均低于全市教师平均水平。现在数据上来了，学校发展也不愁了。”

该校因体制遗留问题，曾一度师生流失严重。学校教学质量提升，教师是关键要素，该如何破题？

在赵慧勇看来，“黄金流向图”起了重要作用。他口中的“黄金流向图”是评价报告中的“各学科能力组学生出口流向图”。

长沙市教科院教育质量监测与评估中心主任邹良进一步解释：“我们将学生分为高、中、低3个能力组。流向图本质上是用不同能力组学生流向率看教师表现，如中能力组学生，虽入口分数低，但3年后向高能力组流向多，学生增值高则教师增值情况优。”

目前，长沙市教师评价数据分为师德修养、专业能力和教学效能三大维度指标。前两项以静态结果数据为主，如专业能力下设课堂教学、作业设计、命题能力等多个二级指标；包含学生各学科能力组增值率、不同能力组变化比例等学生学业增值则赋予相应权重，被纳入评价的第3个维度——教学效能。

“评价不是给教师打‘分数’，而是在于搭建数据与教师专业发展的链接。”明德中学副校长匡拥军时不时拿着翻得有些陈旧的学校评价报告，和教师们讨论“黄金流向图”。“希望今年能再挖到像傅海勤一样的‘苗子’。”匡拥军期待着。

2025年12月31日上午，傅海勤和全市其他普通中学教师同步登录长沙市在线教育测评平台，选择身份后，系统自动分配题本，傅海勤开始作答。两周后，全市普通中学全体学生和家长分别陆续登录该平台，完成对学校教师的评价。

“每年全市中学教师、学生、家长、校长完成的教师问卷测评，是教师评价中静态结果数据的主要来源。”长沙市教科院院长黄军山介绍，除了在线问卷测评外，依托长沙市教育云平台，完成师生日常教与学基础数据的常态化采集，“这就实现了多源头数据的交叉汇聚，也为数据分析溯源提供了基础”。

海量数据采集汇聚后，长沙市教科院重点作两大分析：教师静态数据作横向对比分析，学生学业数据作教师增值趋势分析。黄军山介绍，横向对比是市教科院将每个学校的教师数据和省属、市属中学教师平均数据，长沙市中学教师平均数据作对比。

相比数据横向对比分析，教师增值趋势分析更是“硬货”。

“我们先用现代测量模型，科学评估测量工具质量；再用本土增值分析模型，量化分析学生学业增值，以此为基础计算教师的增值情况；后期用自主研发的多因素归因分析模型，探究影响教师发展的因素与规律。”黄军山表示，长沙教师增值评价的核心是，提升评价的精准性。为此，长沙市教科院用8年、4次模型技术迭代，筑起了数据分析“防护网”。

多元的数据、完善的链条、过硬的技术，让长沙教师评价改革平稳有序。目前，长沙市9个区县的280所普通初中和101所普通高中已全部应用教师增值评价；在全国其他省份也有21所中小学已使用该模式。

面对沉淀的数据结果，黄军山思考：数据不仅要为教师的成长赋能，也要为教师“松绑”，卸下不必要的负担。

2023年，长沙启动测评结果应用“数智行动”，以3个实验区、35所实验校为载体，培育121名数据分析师，打造市区校三级应用联盟。

作为实验校，在市教科院指导下，明德中学将长沙市教育本土分析模型下沉学校，迭代出学校自主运行的模型。

“现在学校不以分数论英雄，而是以增值评价定奖励、促晋升，让更多一线教师有了奔头。”傅海勤说。

2024年度长沙市普通中学教育质量综合评价报告显示，85.33%的中学教师留职意愿较高。这组数据让从教24年的国防科技大学附属中学教师陈亮心头一热：原来这么多教师和他一样，热爱这项事业。

再细看评价中理想信念、道德情操、育人智慧、躬耕态度、仁爱之心、弘道追求6个维度的数据，陈亮看到了长沙教师的亮点，坚定了奋斗方向。

长沙市教育局局长王旭表示，未来，长沙还要继续勇于突破，以人工智能等新技术为驱动，贯通教育评价数据采集、分析与应用的全链条，构建有利于教师潜心育人、静心治学的环境。