【长沙县昌济教育集团】书香润心 跨界共行—— 长沙市大元中心小学综合教研组《教学勇气》读书沙龙圆满举行

综合组每位教师深情诵读书中经典篇章，并分享融入学科特色的读书心得：道德与法治老师谈“面对沉默学生的教学勇气”，英语老师讲“在规范与自由之间寻找自我”，科学老师思“实验失败背后的教育坚守”……一段段真挚的声音，让“教学是一场心灵的修行”深入人心，展现了综合组教师多元而统一的教育初心。

书中让我深受触动的，是作者对“勇气”的重新定义：勇气不是毫无畏惧，而是心怀忐忑，依然选择奔赴。教学勇气，不是从不焦虑、从不迷茫，而是即便看见教育的琐碎与无奈，依然愿意坚守热爱；即便接纳自己的局限，依然愿意持续成长；即便课堂无法次次完美，依然愿意真诚对待每一次授课、每一个学生。教育不需要伪装的强大，而需要真实的勇敢。敢于承认教学的不足，敢于打破固化的习惯，敢于跳出功利的评价，敢于尊重学生的个性差异，这才是一名教师最珍贵的底气。

——柳智

小学的语文课堂本该充满欢声笑语，可如今很多孩子越来越沉默。帕尔默说，学生的恐惧藏在沉默的举手、迟疑的回答里。我们班有一个小男孩叫小磊，平时的作业写得工工整整，可每次叫他朗读生字词，手在胸前瑟瑟发抖，脸红得比练习题上的红叉还醒目。他在怕什么？怕念错字被同学们取笑，怕声音太小被我嫌弃。同样的恐惧也藏在我心里——我怕他们回答得磕绊遭时间延误，影响课堂容量的完整性。为了保全教学进度的“完美”，我们俩都像穿上了厚厚的铠甲，把心包裹得严严实实，却错过了彼此灵魂的触碰。

——彭思琪

这本书也让我明白，教师的成长从来不是孤军奋战。在教育之路上，我们难免会遇到瓶颈、感到疲惫，而坚守教学勇气，既需要向内扎根，也需要向外寻求支持。与同行交流教育心得，分享教学中的困惑与喜悦，在彼此的鼓励与借鉴中汲取力量；主动反思教学实践，不断梳理内心、丰盈自我，在持续的学习与沉淀中完善自我认同。唯有不断丰盈自己的心灵，坚守教育的初心，才能在纷繁复杂的教育环境中，守住内心的笃定，保持对教育的热爱，始终拥有直面挑战、深耕教学的勇气。

——石稳

《教学勇气》不仅是一本教育著作，更是一次心灵的洗礼。它让我明白，教育的真谛，从来不是教出多少高分，而是用自己的真心，点亮学生的童心；用自己的勇气，守护学生的成长。往后的教学之路，我愿带着这份勇气，做真实、完整、有温度的教师。不追浮华，不困迷茫，以心灵拥抱心灵，以信任唤醒信任，在三尺讲台之上，守一份教育初心，赴一场温暖的心灵之约，让教育回归本真，让成长自然发生。

——王鹏程

书中一个观点给我留下深刻印象：在教学中不可过度地依赖教学技术，而要着重营造尊重和发展师生的“人类智慧”的学习环境。这使我体会到，教育中举足轻重的正是教师心中的那个“本人”。无论我们是否意识，我们总是要把内在的自我认同投射到外界，书中提到，如何从内向外投射要靠我们自己做出抉择。书中也提到用爱心去治疗染病的世道人心，就是我们要走的路。我们必须用比效益更高的标准来评判自己。教育者要忠诚于和自身休戚与共的共同体，从而尽力而为地去满足共同体地急迫需要。忠诚于人类永无休止地对话要求，从而用使我们不断接近真理地方式去听去说。忠诚于来自勇气地呼唤，从而使我们即使身处险境也要见义勇为。教育者的任务：施行公平正义，培育仁心善行，构建和谐社会。

——王文华

五年教学生涯，《教学勇气》让我完成了一次教育理念的蜕变。作为小学英语教师，我们面对的是天真纯粹的孩童，无需刻意伪装强大，反而要以真诚为桥，直面自身短板，在反思中精进教学，在接纳不完美中坚守教育初心。未来，我将带着这份直面缺憾的勇气，做真实、有温度的教育者，陪伴每一个孩子在英语学习中快乐前行。

——张李娜

家校沟通时，不只罗列学生的问题，而是主动和家长分享孩子的点滴进步，同时坦诚沟通孩子的情绪状态，和家长一起共情孩子的成长焦虑，共同引导孩子勇敢面对困难。帕尔默说，优质教学是一场双向的款待。我教给学生知识，学生也在教我如何放下焦虑、真诚沟通；我陪伴学生成长，学生也在帮我找回教育的初心。那些曾经让我头疼的“教学难题”，其实都是我和学生互相看见、互相治愈的契机。            

——赵青蓝

与其逼问自己“为什么学生不回应”，不如换个角度：这节课之后，我是否愿意重新认识他们？我是否愿意换一种方式走近他们？三十年的经验都没能让他免疫于挫败，这看似遗憾，实则幸运。因为只要还会有这样的夜晚，就说明他对教学的爱从未熄灭。读完这段文字，我想对自己，也对所有同行说：如果你也曾在下课后怀疑人生，别慌张，那位教了三十年的老教师，和你一样。而我们能做的，就是带着这份不确定，明天继续站上讲台，继续笑着问出第一个问题。

——李永勇

后来我才慢慢明白，教学权威从来不是从外部的权力、技巧中来的，而是从我们的内心生长出来的。就像书中所说，权威的核心是“创始人”，是我们以自己的本心、真诚与热爱，在课堂里活成一个完整的人，才能让教育真正触动学生的心灵。当我放下对“控制”的执念，试着倾听自己内心的声音，也试着看见每个学生心中的教师，课堂反而变得更有温度了。学生不再只是被动接收知识的容器，他们会带着自己的思考、困惑与热情，和我对话；而我也不再是那个紧绷的“管理者”，只是一个和他们一起探索、一起成长的同行者。

——刘静娴

我曾在很长一段时间里陷入这种孤独的困境。我精心准备每一堂课，认真批改每一份作业，却发现学生们对知识的接受度并不高。我尝试了各种教学方法，却始终无法点燃他们的学习热情。直到有一次，我组织了一次小组合作学习，让学生们共同完成一个项目。在这个过程中，我看到了他们眼中闪烁的光芒，听到了他们热烈的讨论，感受到了他们前所未有的投入。那一刻，我突然明白，教学不是教师的独角戏，而是师生共同参与的交响乐。

《教学勇气》让我明白，教学的勇气不仅在于直面内心的恐惧，更在于敢于打破传统的教学模式，构建一个充满信任、对话和合作的教学共同体。在这个共同体中，教师、学生与学科相互滋养，共同成长。愿我们都能以共同体之名，筑教学之桥，让每一个灵魂都能在教育的阳光下绽放光彩。