会上正式发布《长沙市中小学健康学校建设指南》，提出到2030年全市全面建成健康学校的目标。来自全市各区县教育部门负责人、中小学校教师等齐聚一堂，探讨如何让德育从“说教”走向“日常”，让每一个孩子被真正“看见”。
“真教育是心心相印的活动。”长沙市中雅培粹学校班主任辛林衡在分享中，讲述了一个关于“小本子”的故事。
她曾接手一个初三班级，班里有一个抑郁倾向严重的孩子，一个患多动症的孩子，还有一个愤世嫉俗、对一切都充满怀疑的男生。“那时候我每天都在‘救火’，凌晨两三点还在和家长通话。”辛林衡说。
她没有选择说教，而是拿出一个“能量手账”，每天写下孩子们的闪光点——哪怕只是“今天没有迟到”“主动帮同学搬了水”。慢慢地，那个抑郁的女孩开始在手账里画下自己的情绪，那个多动的男孩被同学写在“星光榜”上：“他把地上的灰用纸巾包好再丢进垃圾桶，好细致。”
一个学期后，效果悄然显现：女孩请假频率从每周3次降到两周1次，多动男孩当上了卫生委员，愤世嫉俗的男生在放假前偷偷塞给她一张纸条：“老师，谢谢你看见了我。”
这个案例正是长沙德育变革的生动缩影。长郡双语实验中学校长黄宁分享了学校“德育序列化”的探索：通过七大途径将碎片化的德育活动串联成体系，让每一位教师都明晰育人方向。长沙铁路第一中学则展示了推行19年的“学生成长导师制”——从心理建档到假期家访，导师全程陪伴，让每一个生命都被看见、被赋能。
“德育不是宏大叙事，而是日常细节。”长沙市教育局学生工作处处长雷俐坦言，当前德育面临“爱的覆盖面与穿透力的落差”“协同的物理链接与化学反应之间的温差”“专业支撑的硬要求与软实力之间的时差”三组矛盾。她表示，德育切忌陷入填表报材料、办活动走过场的形式主义，要跳出任务化束缚，真正回归育人本身。同时要做实资源、需求、责任三张清单，让每一项教育资源都能精准对接学生成长。
长沙市教育局副局长聂庭芳从“德”与“育”的汉字本源娓娓道来，诠释立德树人深层内涵，提出自我接纳、情绪管理、抗压抗挫等六大成长底层能力，明确身心健康好、品行习惯好、思维方法好、责任担当好四大育人目标，呼吁教育摒弃功利化，聚焦孩子一生的幸福成长。
“爸爸妈妈和老师团结在一起，把我的每一分钟都用在刷题上，我好像一个学习的机器。”北京师范大学教授、博士生导师边玉芳分享了一场辩论中听到的学生声音。她认为，家校协同不能变成“合谋施压”，而应遵循儿童成长规律，“让孩子拥有多种生活形式——体育的生活、阅读的生活、劳动的生活、自然探索的生活、社会实践的生活。”
边玉芳建议，要坚守健康第一、身心一体理念，落实五育并举，通过体育、阅读、劳动、美育等方式滋养学生身心；对心理健康状况实行分层分类精准施策，做好预防、干预和帮扶；创新家校沟通形式，提升教师家庭教育指导专业能力，同时联动社区、医疗等社会力量，重点关爱留守儿童、心理特殊等学生群体，构建学校主导、家庭尽责、社会协同的育人新格局。
面对一系列现实挑战，长沙没有停留在问题诊断上，而是拿出了系统解决方案。
长沙市教科院党委书记王秋云在会上解读了《长沙市中小学健康学校建设指南》。这份指南涵盖组织管理、健康理念、课程实施、班级建设、教学管理、协同育人、物理环境、食堂建设、数据监测等9个章节、48条具体举措，把“健康第一”贯穿办学治校全过程，共同营造支持学生健康成长的友好环境，构建更加安全更加规范更有品质的教育生态。
指南明确多项刚性硬核要求：义务教育阶段每天开设一节体育课，中小学生每日综合体育活动不少于2小时；严格配齐心理教师，规范心理健康课时；严控考试频次，义务教育阶段不公布、不排名学生成绩；明确小学、初中、高中分层睡眠标准，同时对校园视力防控、AED配置、食堂明厨亮灶、学生健康电子档案建设等作出细致规范，精准破解小眼镜、小胖墩、小焦虑等成长顽疾。
“健康是1，其他都是后面的0。”王秋云强调，这份指南的目标是让每一个长沙学子成为“身上有汗、眼中有光、脚下有力、心中有爱”的新时代少年。
本次活动由长沙市教育局主办，长沙市教育科学研究院、长沙市教育学会、长沙市长郡双语实验中学承办。下一步，长沙将推动德育工作从“任务驱动”回归“价值驱动”，从“资源整合”回归“关系重构”，从“普遍覆盖”回归“精准抵达”；持续推进课程育人、红色基因赋能、全员育人三大工程，健全家校社教联体机制，推广优秀育人案例，完善多元评价体系，以德育铸魂、以健康固本，确保到2030年全面建成健康学校。
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