【长沙县特立教育集团】第280期 从“前阅读”到阅读活动的支持策略——特立教育集团学前教育工作坊与小学语文工作坊联合教研活动

活动在长沙县星沙街道盼盼幼儿园大班孩子充满童趣的绘本剧表演《一根羽毛也不能动》中拉开序幕。

长沙市大同星沙第二小学校长文娴为活动致辞，作为幼小衔接联点校，将与星沙街道盼盼幼儿园形成合力，为科学衔接，平稳过渡搭好阶梯。

长沙县教育局成职民幼科肖可科长对活动提出四点希望：一是坚守科学衔接理念，杜绝超前教学拔苗助长；二是幼小阅读衔接是保护兴趣、培养习惯、提升素养；三是深化跨学段联合教研，实现园校互通、教学互动；四是凝聚家校共育合力，构建全员协同的阅读生态。期待通过此次夸学段联合教研活动开启阅读启智，衔接育人的成长路径。

为深入落实《全民阅读促进条例》，推进书香校园建设，长沙县于4月23日启动“校长领读工程”。特立教育集团积极响应，在集团总校长刘志慧的推动下，率先实施幼儿园园长领读工程。

长沙县星沙街道盼盼幼儿园园长魏丽婷以《<3-6岁儿童学习与发展指南>解读》为题，面向集团内幼儿园、小学教师及家长代表开展领读分享。她从“做中学、玩中学”的理念出发，结合绘本阅读与自主游戏实践，阐释了幼儿学习与发展规律，回应了家长焦虑，也为小学教师提供了儿童发展“说明书”。

课例观摩：

看见“异”与“同”

长沙县星沙街道盼盼幼儿园樊炜老师带来大班早期阅读课例《跑跑镇》，通过互动游戏、画面观察与句式模仿，帮助幼儿理解绘本内容，猜测情节，激发幼儿的想象、创造与表达欲望。活动过程中孩子们妙语连珠，想象丰富，教师同步利用信息技术即时将幼儿表征进行现场展现与联动，提升幼儿参与兴趣与表达自信。

长沙市大同星沙第二小学金典老师则展示了一年级阅读课例《棉花姑娘》，聚焦文本理解、字词积累与信息提取。通过活动层级递进的设计，帮助学生认读生字、朗读体会语气，逐步提升学生深化知识运用，提高阅读能力，掌握阅读方法。

两位老师带来精彩纷呈的教学活动和认真细致的说课反思。两节课例风格迥异，却共同指向儿童阅读能力的持续发展，直观呈现了幼小阅读活动的“差异”与“共通”。

现场研讨：

聚焦真问题，共寻策略

在“现场研讨与分享”环节，幼儿园教师组、小学教师组与家长组分别围绕核心问题进行分组讨论。基于课例观摩，对比分析幼儿园与小学在活动目标、教学方式、评价重点存在同与异？三方一起探讨从不同视角如何支持儿童阅读能力提升与习惯培养。

通过讨论，家长组结合日常亲子共读中的困惑，分享了如何营造家庭阅读氛围、提升陪伴质量的经验。通过讨论梳理出，家长需重视亲子陪伴;有意识引导儿童复述;用角色扮演等方式感受绘本情节等。

幼儿园教师聚焦“前阅读能力”的渐进培养策略，提出为儿童创设阅读的环境，常态化开展趣味阅读方式，注重家园共育、亲子共读，打造多样化的阅读氛围。

小学教师探讨如何承接幼儿园的阅读兴趣与习惯，提升学生的阅读素养。梳理出平缓过渡选择图文阅读的书籍，在小学低年级阶段可沿用童趣化教学，分层搭建阅读方法。

三方在坦诚交流中逐步形成共识：阅读衔接不仅是能力对接，更是兴趣、习惯与心理准备的系统工程。

长沙县星沙街道盼盼幼儿园教研主任朱金波围绕研讨话题及研讨成果进行小结，形成三点共识：衔接不是"提前学"，而是"接得住"——接住兴趣、接住习惯、接住自信；策略不是"给答案"，而是“给支点”——让儿童用自己的方式靠近阅读；共育不是“各说各话”，而是“双向看见”——幼儿园看见小学的挑战，小学看见幼儿园的努力，家庭看见孩子的真实需要。

理论引领：

厘清本质，明确方向

长沙县星沙街道盼盼幼儿园教学副园长张鹤副进行了题为《从“前阅读”到阅读的衔接支架》微讲座，从幼儿“前阅读”核心经验划分的三个范畴，对应三个衔接内核：情感兴趣的连续性、符号意识的渐进性、理解表达的层次性。

同时面向家长、幼儿园教师、小学教师凝练出三个具体可实践路径：建立“每日15分钟共读时光”——呵护情感兴趣的连续性；打造“符号发现之旅”——支持符号意识的渐进发展；实施“四步提问法”——实现理解表达的层次提升。

长沙市大同星沙第二小学教科室主任刘洁从两个课例背景展开分析，结合《中国青少年阅读素养框架》四阶十二梯阅读阶梯指标，对课例的教学目标与阅读素养、教学内容与教学方法提出专业点评。

刘主任聚焦两个课例在阅读素养培养的方式与过程中的同与异，提出三点思考:在阅读能力目标上从奠基到递进的衔接点如何搭建，在阅读价值培育上从兴趣到内驱的延续如何融合;在支持策略上，从游戏到认知的支架如何推动。他的点评为下一步联合教研提供方向与思路。

长沙县教育研训中心学前教育教研员潘科作专业引领，她表示此次教研活动紧扣政策导向，教研主题符合实际发展需求，围绕幼小阅读衔接统一核心目标，聚焦阅读活动的支持，探寻三方协同的支持策略。

结合教研活动呈现，潘老师强调应立足儿童发展连续性，构建“幼儿园激发兴趣—家庭持续陪伴—小学系统提升”三位一体的阅读支持衔接体系。

活动最后，集团学前教育工作坊坊主周建容做总结发言。她指出，本次教研不仅是一次跨学段的课堂对话，更是一次家园校协同育人的生动实践。未来，特立教育集团将继续深化联合教研机制，推动阅读衔接策略在更多园、校、家庭中落地生根。

此次教研活动，既有课例的直观对比，也有理论的深度梳理；既有教师的专业探讨，也有家长的真实发声。它标志着长沙县特立教育集团在“幼小科学衔接”道路上迈出了坚实一步，也为区域内阅读教育的协同发展提供了可复制的实践样本