【书香校园】书香润师心 阅见新成长——长沙市湘龙小学2026年度教师读书分享第三期

以书润心，以读赋能。为深耕书香校园建设，完善 “校长领读、教师导读、学生共读、家长陪读” 四位一体阅读体系，我校持续推进校长领读工程。立足课堂、立足教研、立足成长，美术组的老师们以阅读更新教育认知，用书香滋养育人初心。本次读书分享活动，老师们结合教学实践畅谈所思所学，在文字里沉淀智慧，在交流中聚力成长，让阅读真正成为教师专业精进的不竭动力。

书籍简介：《核心素养导向的美术课例设计与实践》是一本让美术教育真正“落地”的实用指南。不同于晦涩的理论专著，本书将抽象的核心素养化为可复制、可创新的课堂日常。全书围绕传统文化、媒材创意、经典传承、社会美育四大模块，精选数十个经过课堂检验的优质课例，覆盖中小学全学段，精准对标五大美术核心素养。每个案例都有目标、有路径、有方法、有反思，完美适配新课标教学需求。它告诉我们：真正的素养型美术课堂，正在从“教技能”转向“育思维”——让每个孩子不仅学会画画，更学会观察、审美、创造与表达。

读书心得：读完这本书，我对自己从事多年的美术教学有了全新的审视。最触动我的，是书中对“美术课到底教什么”这一问题的回答。过去，我们习惯用“画得像不像、涂得匀不匀”来衡量一堂课的成败，本质上仍是技能训练的思维。而这本书彻底打破了这种局限。在传统文化模块中，课例不再停留于简单的纹样临摹，而是引导学生深入本土文化的肌理——比如融入湖湘地域特色的教学实践，让学生亲手触摸民间技艺的温度，读懂艺术背后的人文精神。这一刻我才明白：文化理解不是课堂的“点缀”，而是美育的根脉。

 媒材创意模块同样令我震撼。书中案例告诉我，美术不等于纸笔绘画。当学生用废旧材料、数字媒介进行创作时，他们收获的不仅是作品，更是敢于突破边界的勇气和自由表达的自信。而社会美育模块则将课堂延伸至社区、街头，让孩子用美术视角观察生活、美化生活。原来，美育从不囿于教室的四壁，生活处处皆是课堂。

 这本书让我重新定义了“好课”的标准：不是学生画得多像，而是他们是否在主动观察、独立思考、大胆创造。核心素养不是教学的“附加题”，而是美育的底层逻辑。作为美术教师，我们的使命不是培养只会画画的匠人，而是培养会审美、会思考、有文化、有温度的完整的人。今后，我愿做那个在课堂上播撒种子的人，让每个孩子都能在艺术的土壤里，找到属于自己的表达方式。

书籍简介：《陶行知教育名篇》汇集了伟大人民教育家陶行知先生毕生的教育智慧。书中没有晦涩的理论堆砌，字字质朴、句句真切。“生活即教育”“教学做合一”“爱满天下”等经典理念，历经百年岁月洗礼，依然闪耀着穿透时代的光芒。陶先生认为教育不是脱离生活的空中楼阁，生活处处是课堂，万物皆可育人。他倡导以“做”为核心的教与学，主张教师用真爱拥抱每一个孩子。这本跨越时空的教育经典，如同一盏明灯，为每一位身处一线的教育工作者照亮前行的方向。

读书心得：捧读《陶行知教育名篇》，仿佛跨越百年时光，与这位伟大的教育家进行了一场深刻的对话。最触动我的，是“生活即教育”这一朴素而深刻的命题。

 反观日常教学，我们常常把课堂困在四壁之内，将知识锁进课本之中。而陶先生一语道破教育的本源：学生的成长体验、日常见闻、实践经历，才是最鲜活的教育素材。这让我开始反思：当我站在讲台上滔滔不绝时，是否忽略了窗外正在发生的生活？今后的课堂，我要带学生走出课本，去观察一朵花的开放、感受四季的更迭，让知识真正融入生命的肌理。

 “教学做合一”的理念同样振聋发聩。先生指出，“做”是教与学的核心——先生以做施教是真教，学生以做求学是实学。这让我意识到，填鸭式的讲解、机械的记忆，终究无法触及教育的本质。真正的课堂，应是师生共同动手、共同探究的场域。在未来的教学中，我要多搭建实践的舞台，让学生在“做”中思考、在“做”中成长。

 而最让我动容的，是陶先生“爱满天下”的教育情怀。他一生扎根平民教育，心怀每一个普通孩子。每个孩子都是独一无二的个体，有着不同的天赋与成长节奏。作为教师，我们不应偏爱优等生、忽视后进生，而要用包容与耐心去发现每一处闪光点，用真心去守护每一份成长的可能。

本次读书分享活动中，各学科教师立足课堂实际、深耕专业书籍，结合教学实践畅谈所思所悟，在文字中沉淀教育智慧，在交流中碰撞教研火花、聚力共同成长。未来，我校教师将持续以读促学、以学促教，让阅读常态化、教研深度化，让书香赋能专业精进，助力学校教育教学高质量发展。