【絮语文】2027《沁园春·长沙》一课时优质课配套教案
一、基本信息
授课篇目：《沁园春・长沙》课时安排：1 课时授课对象：高一学生教学依据：注重实用及激趣，落实语文四大核心素养
二、教学目标（四大核心素养，完全匹配幻灯片5）
语言建构与运用：品读词句，赏析炼字，感受诗词凝练优美的语言，培养诗歌语感。
思维发展与提升：通过多层次诵读，建立直观感知，提升诗歌形象思维与逻辑思考能力。
审美鉴赏与创造：梳理词中典型意象，赏析动静结合、融情于景等手法，掌握古典诗词情景交融的鉴赏方法。
文化传承与理解：体悟青年毛泽东磅礴的革命豪情与担当精神，树立以天下为己任的理想，思考青春价值、自我人生定位。
三、教学重难点
重点：赏析湘江秋景意象，品味精准炼字；理清上下阕内容，把握词的情感脉络。
难点：理解“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮” 的深层内涵；读懂下阕少年群像，体会一代青年改造旧中国的壮志，读懂结尾句的象征意义。
四、教学准备
多媒体课件（配套幻灯片1-30）、《缅怀伟人毛泽东》短视频、课堂默写练习题、导学案
五、教学过程
（一）视频导入，走近伟人（5 分钟｜幻灯片 1-3）
播放短视频《缅怀伟人毛泽东》，创设课堂情境。
教师补充：毛泽东17 岁离开韶山冲时曾作诗立志，外国评论家评价：“一个诗人赢得了一个新中国。” 少年时期的毛泽东便胸怀远大理想。
知识衔接：此前我们诵读过《沁园春・雪》，感受北国雪景的雄浑豪迈。今天学习同词牌名作《沁园春・长沙》，一同品读青年毛泽东的湘江秋景，感受青年革命者的抱负与家国情怀，板书课题。
（二）作者与创作背景介绍（6 分钟｜幻灯片 6、7）
作者简介毛泽东，字润之，笔名子任，湖南湘潭人。伟大的无产阶级革命家、战略家、理论家，党、人民军队、新中国主要缔造者与领导人，同时是杰出诗人、书法家。1949—1976 年担任国家最高领导人，其理论成果整合为毛泽东思想。
创作背景（1925 年晚秋，长沙橘子洲）国内革命浪潮高涨，五卅运动、省港大罢工接连爆发；毛泽东在湖南领导农民运动。第一次国共合作建立，广州国民政府成立。当年深秋，毛泽东从韶山动身前往广州主持农讲所，途经长沙，重游橘子洲，追忆长沙求学岁月，万千感慨，写下此词。
（三）词的文体常识讲解（3 分钟｜幻灯片 9）
词，按字数划分：小令、中调、长调；按风格流派划分：
婉约派：柳永、秦观、李清照，风格柔美细腻；
豪放派：苏轼、辛弃疾，气势雄浑，本词属于豪放词。补充：“沁园春” 为固定词牌名，规定句式、格律；“长沙” 是本词题目，点明写作地点。
（四）初读课文，扫清字词，整体感知（7 分钟｜幻灯片 10-12）
字音正读：重点字词百舸（gě），全班齐读全词。
整体思考核心问题：词上下阕分别写了什么？统领上下阕的关键字（诗眼）是什么？明确：
上阕诗眼：看，写景，描绘绚丽壮阔的湘江秋景；
下阕诗眼：忆，抒情，抒发青年革命者慷慨激昂的家国情怀；
过渡句：怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？承上启下，由景生思。
梳理四幅核心画面：独立寒秋图、湘江秋景图、峥嵘岁月图、中流击水图。
（五）精读上阕：赏秋景，品炼字，悟“怅” 之深意（12 分钟｜幻灯片 13-19）
分层解读上阕三层内容第一层：独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。作用：交代写作时间、地点、特定环境，勾勒独立寒秋图。第二层：看万山红遍…… 万类霜天竞自由。铺展完整湘江秋景图，勾勒色彩绚烂、万物蓬勃的南国秋景。第三层：怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？由眼前秋景转入深沉思考。
重点炼字赏析（幻灯片18）静景修饰词：万、遍、层、尽、漫、透万：写群山数量繁多；遍：写红色铺满山林；层：写林木层层叠叠；尽：写红叶浸染彻底；漫：写江水满溢浩荡；透：写江水澄澈见底。动景动词：争、击、翔、竞争：百船争先，江面热闹鲜活；击：雄鹰展翅长空，矫健有力；翔：游鱼水底轻快自在；竞：万物争相生长，凸显蓬勃生命力。
写景艺术手法总结动静结合、多角度写景、色彩对比、融情于景。
解读关键词“怅” 与 “问”怅：目睹天地辽阔、万物自由生长，诗人联想到底层百姓受压迫、国家前途迷茫，思绪万千，心生忧思。问：追问山河兴衰、世道沉浮由谁主宰，直白展现青年毛泽东胸怀天下的责任与远大抱负。
（六）精读下阕：忆峥嵘岁月，答沉浮之问（8 分钟｜幻灯片 21-26）
过渡分析（幻灯片21）上阕写今日旧地重游所见秋景，一个“忆” 字自然过渡往昔，由眼前之景回忆和同窗少年同游橘子洲的往事，衔接自然。
解读“峥嵘岁月稠”（幻灯片 22）峥嵘岁月：概括1911—1925 年在长沙求学、革命斗争的不平凡时光，期间爆发辛亥革命、一战、十月革命、五四运动、建党等重大历史变革，岁月如高峰跌宕。稠：形容时代变革风起云涌，往事繁多。
逐句品读少年群像（幻灯片23）风华正茂：青春年少，才华出众；书生意气，挥斥方遒：热情奔放，敢作敢为，心怀天下；指点江山，激扬文字：心系国运，撰文批判时弊、传播救国真理；粪土当年万户侯：蔑视军阀官僚，立志救国、敢于反抗压迫；到中流击水，浪遏飞舟：青年激流奋进，暗藏主宰国家命运的壮志豪情。
结尾句手法与内涵（幻灯片24）手法：设问、象征。作用：含蓄回答上文“谁主沉浮”，象征一代革命青年勇立时代浪潮，乘风破浪，扛起振兴中华、掌控国家命运的重任，充满浪漫主义英雄气概。
全词艺术特色总结（幻灯片26）①多重对比：色彩对比（万山红遍 / 漫江碧透）；动作对比（鹰击长空 / 鱼翔浅底、指点江山 / 激扬文字）；明比（同学少年 / 万户侯）；暗比（万物自由 / 百姓压抑），形象鲜明；②动静结合、情景交融；③语言凝练，表现力极强。
（七）主旨升华与青春价值拓展（2 分钟｜幻灯片 27、28）
全词主旨：词人描绘湘江绚烂秋景，追忆青年革命岁月，抒发青年革命者心系国家命运、以天下为己任，蔑视反动统治者、立志改造旧中国的凌云壮志。
情感升华：青春有万千模样，但心怀热爱、肩担责任的青春，才最厚重、最有价值。引导学生结合自身，思考当代青年的使命。
（八）课堂当堂检测默写（1 分钟｜幻灯片 29）
填空练习，学生动笔作答，核对标准答案：
点明时间、地点、环境：独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。
抒发雄心慨叹：怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？
触景忆往昔：携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。
设问回答谁主沉浮：曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？
（九）布置课后作业（1 分钟｜幻灯片 30）
完整背诵并默写《沁园春・长沙》；
完成配套导学案习题；
搜集毛泽东相关人物素材，用于议论文写作积累。
六、板书设计
沁园春・长沙
毛泽东上阕・看→ 湘江秋景图炼字：万、遍、层、尽、漫、透、争、击、翔、竞怅→ 问苍茫大地，谁主沉浮？（承上启下）
下阕・忆→ 峥嵘少年图风华少年：敢担家国、蔑视权贵尾句：中流击水（象征：青年主宰国运）
主旨：以天下为己任，改造旧中国的革命豪情手法：动静结合、融情于景、多重对比、设问象征
七、教学反思（备用）
本节课依托视频导入调动学生情感，以诵读、炼字赏析为核心落实语言素养，借助四幅画面梳理文本结构，紧扣“谁主沉浮” 贯穿全词赏析。课堂兼顾文言鉴赏与青春价值德育，贴合四大核心素养。不足之处可增加学生自由诵读、小组讨论环节，进一步深化学生对革命情怀的共情理解。
