感受长沙心理教研人的课程迭代奇迹

"上午上完课，立刻教研修改，下午重新上——这样的迭代速度，太刺激了！"

《小账本，大梦想》：在数字中寻找人生坐标，从理财走向生涯规划

王圆方老师的《小账本，大梦想》，初听名字，像是一门教人省钱的理财课。但深入其中，你会发现它更像是一场披着理财外衣的心理班会课和生涯规划课。

课堂伊始，王老师并没有直接抛出枯燥的记账理论，而是用一张充满隐喻的"O卡"巧妙地打开了学生的话匣子："如果20年后，你拥有足够多的钱，你想过怎样的生活？"这个问题瞬间点燃了课堂，学生们眼中闪烁着对未来的憧憬，描绘着各自的理想图景

(图说：王圆方老师在《小账本，大梦想》课堂上，引导学生畅想20年后的生活)

然而，梦想与现实之间，往往隔着一道名为"执行力"的鸿沟。从梦想存钱到实现方法，学生们在一步步的探索中，逐渐触碰到了记账的真正秘密——"记账是区分真存钱和想存但做不到的关键因素"。

课堂的最高潮出现在案例讨论环节。两份截然不同的账单被清晰地展示在屏幕上，学生们化身为"财务体验官"，各抒己见，激烈地重新评估着自己的消费合理性。当王老师抛出那个直击灵魂的追问："你愿意撤销这笔消费吗？"时，原本喧闹的教室瞬间安静了下来。很多学生第一次如此认真地审视自己习以为常的消费习惯，开始反思"想要"与"需要"之间的界限。

课程尾声，王老师深情讲述了张雪的故事。那个从小坚持记账，将每一个梦想量化为数字，最终在追梦路上走得清晰而坚定的女孩，让在场的所有人动容。这不仅是理财的胜利，更是自我管理的胜利。

(图说：教师们在台下认真聆听，记录课堂亮点与迭代方向)

《不完美or完美》：一堂课读懂"缺陷的价值"，完成自我接纳的蜕变

如果说《小账本，大梦想》是对外在行为的规范，那么何园竹老师的《不完美，完美》则是对内在心灵的抚慰。这是一堂关于"接纳自己"的深度心理课。

开场环节设计得极其"吸睛"。何老师准备了一个神秘的箱子，让学生们去摸寻传说中的"完美之花"。然而，当学生们满怀期待地将手伸进箱子，摸到的却是一个个形状各异、甚至有些破损的"残次品"。面对学生们疑惑的目光，何老师温柔而坚定地告诉大家："赋予意义，它就是完美的。"

这一反直觉的开场，瞬间打破了学生们对"完美"的固有认知，为接下来的深度探讨铺平了道路。

随后的"不完美拍卖会"将课堂气氛推向了顶点。这不仅仅是一场游戏，更是一次直面内心恐惧与渴望的深度对话。

• "内向"
  这件拍品一出场，便引发了截然不同的反应。有人嫌弃它带来的社交障碍，却也有人珍视它——因为它意味着拥有深度思考和独处的能力。
• "孤独"
  竟然被多位学生竞拍。在这个喧嚣的时代，他们敏锐地意识到，孤独能让人保持清醒，不随波逐流。
• "高度共情能力"
  更是引发了激烈的争抢。学生们深刻理解到，虽然共情有时会带来痛苦，但失去它，就意味着失去了感知世界温度的能力，变成了冷漠的机器。
• "说话不过脑子"
  这件看似纯粹的缺点，也因为学生一句"一吐为快的爽感"而引发了全场的笑声，让课堂氛围变得轻松而真实。

每一次举牌竞拍，都是一次深刻的自我对话。当何老师轻声问道："你愿意保留它，还是卖掉它？"时，学生们的眼神里，不再是迷茫和焦虑，而是闪烁着接纳与和解的光芒。

(图说：何园竹老师在《不完美，完美》课堂上，引导学生重新审视"不完美")

教研现场直击：迭代背后的力量

这两堂课在一天之内的惊艳蜕变，生动地印证了一个朴素而深刻的道理：好课是改出来的，不是想出来的。从上午试课时的"发现问题"，到中午马不停蹄的集体教研、"精准把脉"，再到下午迭代课上的"完美呈现"——这种近乎极限的迭代速度，考验的不仅是授课教师的专业素养和应变能力，更是整个教研团队的凝聚力和智慧。

(图说：集体教研环节，教师们激烈讨论，为课堂迭代"精准把脉")

(图说：专家点评与指导，为课程迭代提供高维视角的引领)

(图说：教师们分组协作，共同探讨教学设计的优化路径)

(图说：听课教师认真学习，记录下每一次迭代的宝贵经验)

在东雅中学的这场"课堂升级战"中，我们看到了教师们对教育的敬畏之心。他们不满足于表面的热闹，而是深究每一个环节背后的教育逻辑；他们不怕暴露问题，而是将问题视为通向卓越的阶梯。

正如一位参与活动的老师在总结时动情地说："迭代课升华的不仅是课堂，更是我们自己的成长。在这个过程中，我们经历了痛苦的否定与重构，但最终收获的是对教育本质更深刻的理解。"

教育，本就是一场永无止境的迭代。在东雅中学，这场关于课堂的迭代，正以其独特的魅力，点燃着教师的激情，照亮着学生的未来。这不仅是一次教学活动的创新，更是对"何为好课"、"何为好教育"的一次生动诠释。