课堂是立德树人的主阵地，更是教学改革的核心落脚点。作为教育部基础教育综合改革实验区、义务教育教学改革实验区，长沙市聚焦课堂提质，深耕教学改革实践，由市教科院牵头，汇聚教研员与一线教师力量，历经多轮论证与实践检验，构建起长沙“六维”品质课堂模式，为精准化、专业化教研提供了科学指引。
继《长沙市“六维”品质课堂评价标准（试行）》《长沙市“六维”品质课堂教学评价量表（试行）》发布后，市教科院再度推出“六维”品质课堂课例研修工具包，清晰明确课例研修全流程，助力广大教师开展诊断式、循证式教研，精准优化课堂教学，全面提升课堂育人品质。
一、精准分工：让课例研修靶向发力（约5分钟）
高效的课例研修，始于科学的课前分工。观课开始前，需结合参与观评课的总人数，灵活组建观课小组，实现维度分工清晰、研修重点明确。
若参与人数超6人，可直接分为6个专项小组，分别对应学习目标、学习内容、教学策略、思维品质、数字素养、课堂文化六大维度，专人专维、精准观察；若无法组建6组，可灵活整合：分为3组时，按“目标+内容”“策略+思维”“技术+文化”组合分工；分为2组时，按“目标+内容+策略”“思维+技术+文化”统筹安排。实际教研中，也可结合各小组教研优势、兴趣方向，对六大维度进行有机组合，让研修更贴合教学实际。
二、分组研学：吃透标准，明晰研修任务（约15分钟）
分工完成后，各小组由组长牵头，开展集中学习研讨。重点研读《长沙市“六维”品质课堂评价标准》，吃透各维度核心评价要点，提前熟悉本课例基本学情、教学内容与观课核心任务。
若小组人数较多，可进一步细化组内分工，明确每位教师的观察要点、记录职责，确保全员参与、全程聚焦，避免观课流于形式，为后续精准观课、深度评议筑牢基础。
三、集中观课：聚焦维度，详实记录课堂实况（约40分钟）
进入课堂观课环节，所有观课教师需紧扣本组负责维度，专注开展观察与评价，无需追求六大维度面面俱到。观课过程中，要立足课例本身，结合品质课堂对应观察点开展深度教学思考，同步在专用研修记录单上做好完整、细致的记录。
记录时建议遵循“我看到—我认为—我建议”思路：“我看到”客观还原课堂真实场景、教学亮点与现存问题；“我认为”基于教育教学理论与课堂实际，阐述自己的专业判断与观点；“我建议”针对发现的教学问题，提出可落地、可操作的改进思路与优化对策，让观课记录有事实、有思考、有方向。
四、集中评议：同伴互助，务实研讨促提升（约60分钟）
观课结束后，进入核心评议环节。参与人数较少时，鼓励每位观课教师逐一发言、充分交流；人数较多时，由各小组集中梳理研讨意见，推选代表进行小组发言。
议课环节要营造同伴互助、求真务实的教研氛围，杜绝一味夸赞或全盘否定的极端评议方式，所有观点都要立足课堂事实、依托教育理论，做到言之有物、有理有据。发言时秉持助力授课教师优化教学、提升课堂品质的初衷，先亮明核心观点，再结合课堂案例、具体环节佐证，实现深度教研、共同成长。
五、总结提炼：固化成果，赋能课堂长效优化（约20分钟）
评议结束后，由教研员、校领导、教研组长或备课组长牵头，对本次课例研修进行全面总结。重点挖掘、梳理研讨中达成的共识，提炼典型教学做法、有效实施策略与可推广的教研经验，将零散的教研思路固化为系统的教学认知成果，为后续课堂教学改进、校本教研开展提供清晰指引。
课例研修是教师专业成长的核心路径，六维品质课堂工具包的推出，让课堂教研有标准、有方法、有抓手。
